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編者按：本文主要從人才培養(yǎng)模式；師資隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)生情況分析；就業(yè)情況，對(duì)高職高專人才培養(yǎng)模式進(jìn)行講述。其中，主要包括：生師比例不合理、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職高專院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的重中之重,現(xiàn)在越來(lái)越多的教育管理者和廣大教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)、隨著高職高專院校的一再擴(kuò)招,生源良莠不齊,學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活情況不容樂(lè)觀。很多學(xué)生都是在高考成績(jī)不理想的情況下報(bào)考高職高專院校的,基礎(chǔ)非常薄弱,本身也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)所學(xué)課程興趣不足,上課遲到曠課,考試作弊甚至找人替考,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重;也有部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想,甚至有些學(xué)生覺(jué)得,能拿到畢業(yè)證即可,學(xué)不學(xué)無(wú)所謂;部分學(xué)生沉迷于早戀、網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,受不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響嚴(yán)重、落實(shí)和完善人才培養(yǎng)模式,各地應(yīng)對(duì)國(guó)家提出的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討,并根據(jù)實(shí)際情況,逐步落實(shí)完善自己的人才培養(yǎng)模式、做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,從新生一入學(xué),就對(duì)其分析就業(yè)形勢(shì),使其找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo),形成內(nèi)在動(dòng)力,為將來(lái)畢業(yè)順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

論文關(guān)鍵詞:高職高專教育現(xiàn)狀

論文摘要:本文從高職高專的教育的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生情況、就業(yè)情況等方面入手,分析了現(xiàn)階段高職高專教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,并提出了針對(duì)這些問(wèn)題的改進(jìn)辦法。

我國(guó)高職高專教育從20世紀(jì)80年代起步至今已經(jīng)走過(guò)了二十多年,在政府的高度重視下,得到了極大的發(fā)展,2006年底,獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量達(dá)到1147所,招生人數(shù)為293萬(wàn)人(超過(guò)普通本科招生人數(shù)),在校生人數(shù)為796萬(wàn)人(接近普通本科在校生人數(shù))[1]。筆者就高職高專教育的人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍等進(jìn)行了分析。

1.人才培養(yǎng)模式

2006年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重;“雙師型”(既是教師,又是工程師、會(huì)計(jì)師等)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

各個(gè)高職高專院校都按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本特征,進(jìn)行了各自的探索和實(shí)踐,但是就目前而言,還存在諸多問(wèn)題,比如對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí),校企合作不夠深入,“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有得到落實(shí)等。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的師資隊(duì)伍是高職高專院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,目前各高職高專院校普遍存在以下問(wèn)題:

(1)生師比例不合理。教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》規(guī)定的生師比例是16∶1為優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),目前大部分高職高專院校的生師比都超過(guò)20∶1,有的甚至超過(guò)30∶1,主要原因在于教師的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高校規(guī)模擴(kuò)張的速度和學(xué)生增長(zhǎng)的速度,生師比例極不合理,教師超負(fù)荷工作而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,與高職高專教育的迅速發(fā)展不協(xié)調(diào)[2]。

(2)雙師型教師比例不高。高職高專院校專職教師的來(lái)源可以分為四個(gè)渠道:高校畢業(yè)直接任教、其他高校調(diào)入、科研機(jī)構(gòu)調(diào)入、企事業(yè)單位調(diào)入。其中高校畢業(yè)直接任教的教師占70%以上。這類教師專業(yè)基本理論知識(shí)比較扎實(shí),但“從校門到校門”,沒(méi)有真正從事工程實(shí)踐的經(jīng)歷,理論教學(xué)水平高卻不能開展實(shí)踐教學(xué),其他高校調(diào)入的教師也有類似的情況,由于這兩類教師占高職高專教育教師總數(shù)的80%以上,導(dǎo)致“雙師型”教師比例偏低。有資料表明,在目前很多高職高專教師隊(duì)伍中,技術(shù)素質(zhì)較高的“雙師型”教師所占比例尚不足15%,因此,高職高專教育教師必須轉(zhuǎn)變觀念[3]。

(3)學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)對(duì)江蘇、遼寧、湖南、陜西、四川五省高職高專教師的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表明:碩士以上學(xué)歷、本科學(xué)歷、?？茖W(xué)歷三者之比為8∶80∶9,高學(xué)歷教師(碩士以上學(xué)歷)僅占8.4%[4]。專職教師中高職稱比例低,絕大多數(shù)在20%以下;初級(jí)職稱比例偏高,達(dá)50%[5]。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職高專院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的重中之重,現(xiàn)在越來(lái)越多的教育管理者和廣大教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地可分為校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兩種基本建設(shè)模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括生產(chǎn)型和教學(xué)型兩種類型:生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地主要是指高職高專院校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)改革過(guò)程中所建設(shè)的生產(chǎn)型教學(xué)實(shí)習(xí)車間;教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地是高職高專院校為了解決理論教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)相脫離的現(xiàn)實(shí)矛盾,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)而構(gòu)建的模擬生產(chǎn)車間、電化仿真輔助教學(xué)系統(tǒng),以及各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)首先是行業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),其次是社會(huì)與市場(chǎng)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)很多高職高專院校都資金不足,對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有心而無(wú)力,導(dǎo)致一些專業(yè),僅僅依靠校外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)支撐學(xué)生的實(shí)習(xí),而多數(shù)企業(yè)又不愿意接受,原因在于這些學(xué)生的實(shí)踐能力很差,在學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行足夠的訓(xùn)練,給企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)不便;而校外實(shí)訓(xùn)基地也多靠熟人關(guān)系來(lái)維持,缺乏長(zhǎng)期的利益合作,穩(wěn)定性很差,學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不完善和校外實(shí)習(xí)困難的情況下畢業(yè),在工作中又要花費(fèi)時(shí)間幾乎是從零開始學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生而言,無(wú)論是在金錢還是時(shí)間上都是極大的浪費(fèi)。

4.學(xué)生情況分析

隨著高職高專院校的一再擴(kuò)招,生源良莠不齊,學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活情況不容樂(lè)觀。很多學(xué)生都是在高考成績(jī)不理想的情況下報(bào)考高職高專院校的,基礎(chǔ)非常薄弱,本身也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)所學(xué)課程興趣不足,上課遲到曠課,考試作弊甚至找人替考,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重;也有部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想,甚至有些學(xué)生覺(jué)得,能拿到畢業(yè)證即可,學(xué)不學(xué)無(wú)所謂;部分學(xué)生沉迷于早戀、網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,受不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響嚴(yán)重。

5.就業(yè)情況

2008年全國(guó)高校畢業(yè)生559萬(wàn),比2007年增加85萬(wàn)人,2009年高校畢業(yè)生達(dá)到619萬(wàn),預(yù)計(jì)以后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》指出2007年全國(guó)近500萬(wàn)高校畢業(yè)生中至今還有100萬(wàn)沒(méi)有找到工作[6]。據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì),截至2009年1月底,全省高校畢業(yè)生簽約率僅為22.85%,遠(yuǎn)不及2008年同期的水平,在當(dāng)前的形式下高職高專畢業(yè)生的就業(yè)情況更是嚴(yán)峻。

綜上所述,現(xiàn)階段我國(guó)高職高專教育還存著諸多問(wèn)題,我們可以從以下幾個(gè)方面入手加以改進(jìn):

一是落實(shí)和完善人才培養(yǎng)模式,各地應(yīng)對(duì)國(guó)家提出的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討,并根據(jù)實(shí)際情況,逐步落實(shí)完善自己的人才培養(yǎng)模式。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),特別是要大力提高“雙師型”教師的比例。

三是加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度,排除萬(wàn)難,給學(xué)生構(gòu)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作,端正學(xué)風(fēng),使學(xué)生樹立宏偉目標(biāo),在有限的時(shí)間里盡量多地獲取有用知識(shí)技能。

五是做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,從新生一入學(xué),就對(duì)其分析就業(yè)形勢(shì),使其找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo),形成內(nèi)在動(dòng)力,為將來(lái)畢業(yè)順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]李光寒.高職教育發(fā)展中的“產(chǎn)學(xué)研模式”反思.教育與職業(yè)[J],2009,(4):7-9.

[2]曾平,陳長(zhǎng)江.高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及其建設(shè)初探[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,6:16-18.

[3]魏玉花,馬秀峰,張恒鵬.高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].職業(yè)教育與研究,2009,(5):58-60.

[4]王素芳.高職院校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè),2007,(2):60-61.

[5]陳建才,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職師資隊(duì)伍建設(shè)探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(3):47-51.

[6]陳俊鴻,閆玉娟,蘇源泉.當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5):105-108.