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摘要：本文作者結(jié)合閱讀課程課堂教學(xué)和時閱讀理論的研究，指出了影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有閱讀習(xí)慣、詞匯童和語法、文化背景知識和閱讀方法，在時這些因素加以分析的基礎(chǔ)之上提出了相應(yīng)的對策，希望能時閱讀教和學(xué)生閱讀能力的提高有所幫助。

1.引言

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)中明確指出“閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大學(xué)生今后工作所需要的主要的語言技能?！碑斀袷澜缣幵谛畔r代，學(xué)生想要了解國外的文化和信息就要通過閱讀來實現(xiàn)，閱讀能力的好壞直接影響到學(xué)生的信息攝人量和準確性。影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有哪些呢?筆者通過幾年的閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)，不良的閱讀習(xí)慣、詞匯量的大小、語法的掌握情況、文化背景知識和閱讀方法都會影響學(xué)生的閱讀能力。那么針對這些因素，筆者結(jié)合對閱讀課程課堂教學(xué)和對閱讀理論的研究，提出以下四點對策來提高學(xué)生的閱讀能力。

2.影響學(xué)生閱讀能力提高的因素及對策

2.1閱讀習(xí)慣因素—培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣會提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，反之則會影響學(xué)生的閱讀。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有不同程度的不良閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生常用手指指著讀(finger-pointing)或逐字默讀(subvocalizing);有一部分學(xué)生一遇到生單詞就用字典去查，這使學(xué)生對文章很難有整體的把握;一部分學(xué)生在閱讀過程中，一讀到不懂的地方就往回讀(regressiveeyemovement)，讀讀過的句子;部分學(xué)生閱讀的過程中不作任何的標示，待到讀完做題時又不得不重新掃視全文。這些不良的閱讀習(xí)慣都會制約學(xué)生的閱讀速度和理解能力，從而影響學(xué)生閱讀能力的提高。

要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就必須了解閱讀理解的過程。閱讀理解過程是由物理過程(physicalactivity)和心理過程(mentalactivity)組成的。物理過程指眼睛對文字進行掃描，并把得到的信息輸人到大腦中;心理過程指大腦對輸人的文字進行分類識別，將其組成連貫的句子。物理過程影響心理過程，即眼睛的掃描的速度影響閱讀信息量的輸人，他會影響我們的閱讀速度和對文章的理解。因此，學(xué)生從一開始接觸閱讀課學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)該結(jié)合一定的教學(xué)實踐幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，要讓學(xué)生學(xué)會以意群、句子或段落為單位進行閱讀，立足于篇章，力求從宏觀上把握文章思想和內(nèi)容，這才是良好的閱讀習(xí)慣。

2.2詞匯和語法因素—加強學(xué)生語言能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯量的大小和語法知識的掌握情況影響著他們閱讀能力的提高。詞匯量小、語法知識掌握得不好的學(xué)生通常閱讀能力較差。詞匯量的大小、語法知識的掌握程度與學(xué)生的閱讀能力成正比。由此可見，加強學(xué)生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，語言能力是閱讀的基礎(chǔ)，沒有較強語言能力就沒有很好閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生語言能力要從擴大詞匯量和鞏固語法知識人手。

這種做法常常是枯燥無味，而且由于遺忘規(guī)律的存在也使得學(xué)生很收到預(yù)期的效果。關(guān)于擴大詞匯量的行之有效的常用辦法一般有三種:詞綴詞根法、循環(huán)記憶法，歸納法記憶詞匯。教學(xué)過程中教師還應(yīng)讓學(xué)生認識到擴大詞匯量是一個循序漸進的過程，重在平時的積累。教師也應(yīng)強調(diào)學(xué)生對課上課下學(xué)過的單詞要多練多用，變被動詞匯為主動詞匯。

閱讀過程中遇到生單詞也是在所難免的。教師可以教授學(xué)生掌握一定的猜詞技巧，為閱讀掃清詞匯障礙。例如:利用詞綴詞根猜測詞義和利用上下文語義聯(lián)系來猜測詞義。利用上下文語義聯(lián)系來猜測詞義是學(xué)生應(yīng)掌握的重點猜詞技巧;上下文語義聯(lián)系包括反義關(guān)系、同義關(guān)系、因果關(guān)系等。例如:“}}}thehairymammothlikeabigelephantwithenormoustuskscurvingtothesidesofitsbody.’中的mammoth一詞，乍一看是生單詞，但仔細分析一下其實作者已經(jīng)將該詞的詞義描述在這句話當中了。我們可以根據(jù)作者給出的重要信息語法知識的掌握情況也是學(xué)生語言能力的重要方面，對于學(xué)生閱讀有著重要的影響。一般人們都會認為語法與閱讀沒有什么太大的聯(lián)系，其實不然。如果學(xué)生語法知識掌握得不牢固，想看懂長句復(fù)雜句較多的文章是很困難的，因為他們很難理解句子的結(jié)構(gòu)，了解句子和文章的主題。英語語法是較為系統(tǒng)和嚴密的語法體系。所有的文章都是在靈活運用語法的基礎(chǔ)之上寫成的。沒有較好的語法基礎(chǔ)，想要提高閱讀能力是不可能的。在教學(xué)教過程中，要將英語閱讀材料和語法知識相結(jié)合，要使學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)和掌握語法知識，提高閱讀能力。

2,3背景知識因素一積累文化背景知識學(xué)生具備了一定的語言知識，并不等于就有了好的閱讀能力，因為閱讀能力還受到文化背景知識因素的影響。我們都知道語言是文化的載體，那么我們所閱讀的任何的材料中都會有文化的痕跡。僅僅具備語言能力，而不具備與閱讀文章相關(guān)的背景知識，會影響閱讀理解能力的好壞。要想擁有較強的閱讀能力，學(xué)生必須通過大量的閱讀來拓寬知識面，積累文化背景知識。教學(xué)過程中教師應(yīng)注意閱讀材料的選擇，難度要適中的;也要注意學(xué)生閱讀的文章體裁要多樣化，如記敘文、議論文、人物傳記、報紙、雜志、文學(xué)作品等;還要注意到閱讀內(nèi)容要廣泛，要讓學(xué)生了解政治歷史、天文地理、風(fēng)土人情、教育文化、環(huán)境保護等各個方面的知識;要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會利用課余時間進行大量的閱讀練習(xí)，以積累背景知識。

2.4閱讀方法因素一掌握正確的閱讀方法和技巧新的大學(xué)英語四級考試中題型非常多樣化，新增了快速閱讀。要求學(xué)生在巧分鐘內(nèi)完成1000-1200單詞左右的文章，并做后面的相應(yīng)的10道題，這對學(xué)生的閱讀速度要求是相當高的。如果仍然使用傳統(tǒng)的閱讀方法一仔細閱讀來做該部分顯然是不合適的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會根據(jù)閱讀目的的不同來選擇相應(yīng)的閱讀方法閱讀速度。

基本的閱讀方法有四種:細讀、略讀、尋讀和評讀。細讀的主要目的是把握文章的細節(jié);評讀則主要是對文章進行評論;略讀指“全景式”通覽全文，其主要目的是了解文章的大意，要求學(xué)生在閱讀過程中有選擇的忽略閱讀材料中的部分內(nèi)容;尋讀指快速掃視所讀文章以查找所需要的信息，其主要目的在于尋找信息或某一問題的答案。為了應(yīng)對新的大學(xué)英語四級考試中的快速閱讀和大量的閱讀練習(xí)，學(xué)生必須掌握略讀和尋讀這兩種快速閱讀方法，只有這樣才能大大提高他們的閱讀速度和準確性。另外，提高學(xué)生閱讀能力的重要閱讀技巧還有讓學(xué)生學(xué)會先看問題再讀文章。在閱讀之前，學(xué)生應(yīng)先看問題、理解問題，利用問題中的語言信號詞在文章中找線索，仔細閱讀該線索并推理出正確答案。

3.結(jié)語

閱讀作為一種交際活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化、獲取知識的重要途徑。在英語教學(xué)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是教師和學(xué)生共同關(guān)注和討論的話題。影響學(xué)生閱讀能力提高的因素很多。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和對閱讀教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)上述四點影響學(xué)生閱讀能力提高的主要因素，并提出相應(yīng)的對策，希望能對閱讀課教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的提高有所幫助