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論文關(guān)鍵詞：青少年體質(zhì)健康下降學(xué)校體育

論文摘要：本文通過權(quán)威報告闡明了我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢，運用調(diào)查法、訪問法、文獻資料法、邏輯分析法，全面分析了學(xué)校體育的現(xiàn)狀，旨在引起相關(guān)教育部門的重視，提高體育在學(xué)校教育中的地位，確保學(xué)校體育充分發(fā)揮其育人功能以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2006年9月18日，國家體育總局和教育部聯(lián)合公布了《第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報告》，本次監(jiān)測結(jié)果顯示:學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)呈下降趨勢，超肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近了四分之一，中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過了三分之二，大學(xué)生的視力不良率高達83%。自1985年以來我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈持續(xù)下降趨勢，青少年學(xué)生體質(zhì)的“硬件”水平即體能素質(zhì)、心肺功能下降，近視率居高不下，肥胖兒童大幅增加。伴隨著這些“硬件”衰退而來的是中老年病低齡化和青少年學(xué)生“軟件”問題層出不窮，怕苦怕累圖安逸，意志品質(zhì)薄弱，抗挫折能力下降。根據(jù)我國義務(wù)教育法，每位適齡兒童、少年都要接受九年義務(wù)教育，學(xué)校要專門開設(shè)體育課程，面向全體學(xué)生，教育和引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行體育鍛煉，增進學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)。學(xué)校體育直接擔(dān)負著促進學(xué)生身體健康發(fā)展的責(zé)任，為何學(xué)生的體質(zhì)卻在持續(xù)下降，我們的學(xué)校體育究竟怎么了?

1學(xué)校體育的困境

在1917發(fā)表的《體育之研究》一文中指出:體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德、智也。梁啟超也積極倡導(dǎo)“德、智、體三育”，認為“三者，為教育上缺一不可之物”，強調(diào)了體育在教育中的地位和作用。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出在學(xué)校教育中要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，進一步確定了學(xué)校體育在教育中的地位。然而，在“唯分數(shù)論”的“教育病”的影響下，許多學(xué)校以“升學(xué)第一”代替“健康第一”，以“應(yīng)試教育”代替“素質(zhì)教育”，升學(xué)考試內(nèi)容和選拔標準引導(dǎo)著學(xué)校、學(xué)生行為的價值取向，以至“分數(shù)是學(xué)生的生命，教師的命脈，學(xué)校的命運”、“分、分、分學(xué)生的命根”一些觀念應(yīng)運而生。體育被推到“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地。在這種“體育是副課”錯誤教育觀念的引導(dǎo)下，老師和學(xué)生都臣服于考試的魔力，千方百計的擠出一切課外時間，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”求得盡可能高的考試分數(shù)和升學(xué)率。事實上，我國在《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第5條和《關(guān)于全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的意見》中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和睡眠時間、課業(yè)負擔(dān)都有明確規(guī)定。然而在高考這支魔棒的指揮下，這些法規(guī)卻都成了“一紙空文”。全國有67%的城市小學(xué)生和64.6%的農(nóng)村小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時間超過了國家規(guī)定標準。小學(xué)一至三年級中67.2%的城市學(xué)生和45.6%的農(nóng)村學(xué)生、小學(xué)四至六年級中36.8%的城市學(xué)生和26.3%的農(nóng)村學(xué)生每天寫作業(yè)時間超過國家規(guī)定標準?！病刮覈?成中小學(xué)生睡眠時間不夠。試想在這樣的教育大環(huán)境下，在這樣的學(xué)習(xí)負擔(dān)下，在這樣的睡眠狀況下，又如何能保證學(xué)校體育正常發(fā)揮其功效呢?

2體育課的且不足質(zhì)不優(yōu)

體育與健康課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人必不可少的手段。2001年教育部頒發(fā)的新課程標準規(guī)定:小學(xué)一、二年級體育課每周4學(xué)時;小學(xué)三年級至初中三年級每周3學(xué)時;高中每周2學(xué)時。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育課程的實際地位低于它的法定地位。許多學(xué)校受“升學(xué)第一”的影響，不僅人為減少學(xué)生的體育課的課次，還常?！皵D占挪用”體育課。部分小學(xué)1-6年級課表上排3節(jié)體育課，在實際的操作中卻只上2節(jié);部分中學(xué)7一9年級每周3節(jié)體育課的時間根本就不能夠保證;部分高中特別是畢業(yè)班的體育課，即使有課程安排，往往形同虛設(shè)，不時被其他“主課”擠占。調(diào)查結(jié)果表明多數(shù)學(xué)校沒有按照國家的要求開足開齊體育課，體育課嚴重“縮水”。另有調(diào)查顯示，全國有54.1%的省(自治區(qū)、直轄市)的學(xué)校體育課程是按國家規(guī)定執(zhí)行的，還有45.9%的省尚未認真執(zhí)行，在初三和高三，體育課還常常被語文、數(shù)學(xué)、外語等課程占用。〔‘〕體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的課程。通過身體練習(xí)并承受一定的運動負荷是體育課程的價值所在。同時體育也是一項具有競爭性和挑戰(zhàn)性的活動。在運動的過程中難免會出現(xiàn)意外事故。由于學(xué)生體育活動傷害事故賠償責(zé)任和社會保障制度的缺位，一旦傷害事故出現(xiàn)，不管何種原因造成，學(xué)校和體育教師都要承擔(dān)極大的壓力，基本上是出錢買“教訓(xùn)”。因此，一些學(xué)校及體育教師無形中形成了“課無事故就是財富”、“寧愿坐死，害怕跑死”的觀念，有意識縮減甚至取消了攀爬、越野跑、體操等風(fēng)險較大的但對學(xué)生的體能、意志品質(zhì)有著深遠意義的運動項目的教學(xué)。學(xué)生在參加體育鍛煉和選擇運動項目時避“重”就“輕”，越來越少的人選擇耐力性、力量性、對抗性、冒險性強的體育項目。體育課漸漸演變成了“安全課”“休閑課”，體育的育人功能不斷被弱化，導(dǎo)致體育課“空殼化”。

3課外體育活動的流失

體育鍛煉不僅能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的精神、毅力、人格具有重要作用，僅僅通過體育課遠遠滿足不了青少年成長的需要，必須通過增加多種課外體育活動來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完善學(xué)生全面發(fā)展的人格。教育部在1999年頒布的《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定:中小學(xué)校要保證學(xué)生每天有一小時體育活動的時間，并提出“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”。但在實際操作中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對課外體育活動的重視不夠，對學(xué)校體育的理念仍然僅僅停留在體育教學(xué)上，致使學(xué)校課外體育活動基本處于隨意性、無序性、不系統(tǒng)性、無科學(xué)性的狀態(tài)，對學(xué)生也沒有約束力，青少年課外體育鍛煉僅僅成為口號。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校的課外體育活動被各種課程或綜合活動所擠占，學(xué)生普遍認為課外體育活動是體育積極分子和學(xué)校運動隊的訓(xùn)練時間，與己無關(guān)，根本沒有形成自我鍛煉的習(xí)慣，平均每天鍛煉時間在10分鐘以下的學(xué)生居然高達65.4%,60分鐘以上的只有4.9%，隨著年級增高，達到每天1小時體育活動的學(xué)生逐漸減少。2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研也顯示:在被調(diào)查的38萬多名學(xué)生中，有66%的學(xué)生每天鍛煉時間不足1小時，其中，24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉。學(xué)生每天一小時的體育活動大多得不到保證。

4場地器材的匾乏，體育經(jīng)費缺失

2005年山西省沁源縣二中90(〕名師生在公路上跑操時，一輛疾馳而來的載重卡車碾壓過來，有21人死于非命。其實，在全國，何止一個沁源縣二中由于體育場地小，而在公路上跑操!據(jù)調(diào)查顯示，印%左右的學(xué)校體育設(shè)施、器材的數(shù)量沒有達到國家要求的標準。從地區(qū)來看，中西部特別是西部地區(qū)尤為嚴重。一項對農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查顯示:“九五”、“十五”期間分別只有12.44%,25.7%的學(xué)校能夠達到教育部規(guī)定的體育器材配備目錄的最低要求。[’〕長期以來，我國的教育投人嚴重不足，而學(xué)校體育的經(jīng)費投人更是少得可憐，就連中國統(tǒng)計的資料也沒有學(xué)校體育經(jīng)費方面的數(shù)據(jù)，只有各級教育行政管理部門的模糊指標:學(xué)校體育經(jīng)費要從教育經(jīng)費中統(tǒng)籌安排解決。大多數(shù)地方教育行政部門根本沒有把體育工作作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容認真對待，對學(xué)校體育投人不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)劃撥體育經(jīng)費則更少，致使學(xué)校體育經(jīng)費嚴重缺乏，沒有經(jīng)濟能力達購置各種體育器材，不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動的儒要。再加上教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的吸引，學(xué)生都涌向升學(xué)率高的學(xué)校，致使學(xué)校場地器材與學(xué)生人數(shù)比重嚴重失調(diào)，更加無法演足現(xiàn)有學(xué)生每人每天一小時體育活動的空間和器材需要。拒有關(guān)部門最近的調(diào)查顯示，西部某省中小學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)攜為1-3元，北部某省15個貧困縣的401所初中，平均年體育經(jīng)費為5109元，其中400(〕余元用于學(xué)校運動會，大部分學(xué)杖不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課。[3]這樣的教學(xué)環(huán)境，我們?nèi)绾文鼙ＷC學(xué)校體育正常發(fā)揮它的育人功能?

5師資力里的短缺，繼續(xù)教育的滯后

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。體育教師是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者和組織者，是促進學(xué)生身心發(fā)展的指導(dǎo)者和體育科學(xué)知識與科學(xué)鍛煉方法的傳授者。由于受當前“重智輕體”、“升學(xué)第一”思潮的影響，導(dǎo)致體育教師流失率較高，而各校在教師引進時對體育教師的增編重視不夠，有的甚至有意壓編。造成中小學(xué)尤其是農(nóng)村師資隊伍面臨著優(yōu)秀人才“留不住也進不來”的困局，在數(shù)量和質(zhì)量上“雙重短缺”的嚴峻形勢，難以適應(yīng)當前學(xué)校體育的發(fā)展要求。調(diào)查顯示全國農(nóng)村學(xué)校普遍存在體育教師缺乏的現(xiàn)象，如湖南省農(nóng)村學(xué)校96.4%的村小沒有專職體育教師，85.6%的鄉(xiāng)級初級中學(xué)只有1個專職體育教師。[a)原國家教育委員會(86)教體字002文《關(guān)于加強中、小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》規(guī)定:小學(xué)每七至八個教學(xué)班、中學(xué)每六個教學(xué)班配備一名專職體育教師，專職體育教師人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例小學(xué)為1;400、中學(xué)為1;300。由于體育師資短缺，導(dǎo)致全國中小學(xué)普遍存在專職體育教師人數(shù)與學(xué)生班數(shù)、人數(shù)比嚴重失調(diào)，體育教師工作量超重的現(xiàn)象，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。其中最為嚴重的是山西省村級小學(xué)專職體育教師與學(xué)生比為1;874，專職體育教師與班級比為1;25.8，而村教學(xué)點的情況更為嚴重，專職體育教師與學(xué)生及班級之比都為。。[s]

與傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱相比，體育與健康課程標準發(fā)生了重要的性質(zhì)變化，衍生了許多新的體育教育思想、方法和手段，一次性學(xué)歷教育已難以適應(yīng)學(xué)校體育教育工作的需要。體育教師尤其是農(nóng)村體育教師由于缺乏現(xiàn)代體育教育思想的輻射，更需要進行繼續(xù)教育。但實際上我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育相對滯后。就連相對較好的湖南省侗族地區(qū)近3年來，也只有31.9%的體育教師參加過在崗培訓(xùn)，沒有人離崗進修過，還有68.1%的教師在3年中未能進行任何形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)。]b)以我國目前的體育師資隊伍狀況，如何能順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，有效促進學(xué)生身心健康成長?

6體育課程改革中的“誤區(qū)”

2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，同時頒發(fā)了小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標準》,2003年，頒布了《普通高中體育與健康課程標準》。全國的中小學(xué)進行了新的一輪課程改革。體育課的價值觀由單純的“生物健康觀”向“三維健康觀”轉(zhuǎn)化，確定了5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標，在注重增強學(xué)生體質(zhì)的同時，特別重視學(xué)生心理健康發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高;體育課程內(nèi)容資源由單一的運動技能傳授拓展為傳統(tǒng)的運動項目、新興的運動項目和民族民間傳統(tǒng)體育項目三大類，注重學(xué)生體育興趣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)及終身體育鍛煉習(xí)慣的形成;對學(xué)生成績從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神5個方面進行評價，突出了課程教學(xué)的靈活性和自主性，強調(diào)了學(xué)生的參與程度，不再硬性規(guī)定學(xué)生運動量。由于有些體育教師對現(xiàn)行“課標”精髓認識不夠，在實際操作中走進誤區(qū)。首先，對課程目標的認識誤區(qū):在體育教學(xué)中遺忘了體育與健康課程本質(zhì)功能是促進學(xué)生的身體發(fā)展，過于淡化運動技能的學(xué)習(xí)，一味地追求其他目標的實現(xiàn)。其次，對體育教學(xué)內(nèi)容選擇的認識誤區(qū):《體育與健康課程標準》對教學(xué)內(nèi)容沒有做具體的要求，體育教師有很大的自主選擇權(quán)，有些體育教師忽視了傳統(tǒng)運動項目如足球、籃球、體操等的教學(xué)，取而代之的是多米諾骨牌、魔術(shù)表演等。教學(xué)內(nèi)容脫離體育運動技能和體育運動文化，缺乏對學(xué)生勇敢頑強、刻苦鍛煉等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。最后，對課程評價的認識誤區(qū):課堂教學(xué)評價過分強調(diào)體育的心理、社會效益，忽視了體能效益，對學(xué)生的運動量要求不高，并取消了練習(xí)密度與練習(xí)強度的評價，助長了學(xué)生怕苦怕累，圖安逸的思想，體育課演變成了“休閑娛樂課”，達不到鍛煉效果。

結(jié)束語

青少年是民族的未來，是民族的希望，青少年的體質(zhì)與健康狀況關(guān)系到我們中華民族未來的興衰，學(xué)校體育肩負著增強學(xué)生體質(zhì)之重任，因此，學(xué)校需要認真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確體育在學(xué)校教育中的地位，把體育作為全面推進素質(zhì)教育的重要突破口和切入點，充分保證體育課和課外體育活動的開展，加大體育經(jīng)費的投入，改善體育場地、設(shè)施條件，加強體育師資隊伍的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校體育的功效。超級秘書網(wǎng)：