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【論文摘要】實訓教學是高職人才培養(yǎng)工作的一個重要環(huán)節(jié)，以實訓教學方法改革為突破口，有利于高職實訓教學質量的全面提升。教學方法改革不是孤立進行的，它與教學方法的理論研究情況、課程與教材建設、教學理念的提升、實訓教學模式構建、師資隊伍及教學資源建設等有著密切的聯(lián)系。本文系統(tǒng)地分析了影響高職實訓教學方法改革的主要因素，并在此基礎上提出了相應的對策。

【論文關鍵詞】高等職業(yè)教育實訓教學教學方法改革

實訓教學是高職教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，提高其質量是高職院校培養(yǎng)高素質實用型專業(yè)人才的必然要求，教學方法與教學質量的關系密不可分，提高教學質量必須深化教學方法改革。我國現(xiàn)代職業(yè)教育辦學歷史較短，包括教學方法在內的各個環(huán)節(jié)正處于摸索之中。因此，教學方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題，亟待解決。

一、高等職業(yè)教育實訓教學方法改革面臨的問題

1高職實訓教學方法理論研究滯后。當前，對高職實訓教學方法理論研究較少，具有我國特色的高職實訓教學方法理論研究體系尚未形成。第一，對現(xiàn)代實訓教學方法的理論研究不夠，對其本質、特點、發(fā)展規(guī)律、科學理論依據(jù)等方面的研究比較少，也不夠深人和系統(tǒng)。第二，對現(xiàn)階段高職實訓教學的典型教學方法研究力度不夠，單純就某種方法進行研究，缺乏系統(tǒng)的歸類、比較、分析，雖然強調了教學方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補性。第三，對現(xiàn)有的先進教學方法總結、推廣不夠，沒有發(fā)揮其作用。例如，項目教學法、啟發(fā)式教學法、任務驅動教學法等較為先進的職教方法，在教學實踐中的探索和應用不夠，還沒有形成本土化的、比較完整的操作模式。

2．高職實訓教學方法改革沒有受到足夠的重視。由于觀念的陳舊狹隘，教學方法改革一般被認為是小事，只是手段、技術問題。沒有認識到教學方法改革是關系高素質技能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題，是涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境的系統(tǒng)工程。即教學方法改革不僅關系自身，也牽涉教學相關軟硬條件的改善與完備。教學方法改革往往被看作教師個人的事，沒有從學校人才培養(yǎng)的根本上加以重視，沒有形成從上到下、從干部到教師、從教學到管理一整套系統(tǒng)的改革方案。各高職院校出于生存與發(fā)展的短期利益，把更多的精力和財力投入專業(yè)建設和課程建設，忽視了對教學方法改革的人力、財力的投入。因此，教法改革長期以來處于徘徊不前的狀態(tài)。

3．實訓指導教師方面存在制約教學方法改革的因素。第一，教師數(shù)量不足，生師比偏高，教學任務重，教師沒有過多的時間進行新教法的探索與實踐。第二，現(xiàn)有的實訓教師隊伍的素質難以適應新的教學方法。職業(yè)教育教師培訓制度不健全，許多教師的教學水平和實踐技能均達不到現(xiàn)代實訓教學對教師能力的要求。第三，有畏難心理。教法改革意味著教師需要改變原本熟悉、習慣的教學方法。這種破舊立新、富有開拓性的勞動，無疑需要投入大量的時間、精力。在現(xiàn)有教學質量評價體系下，教師即使不進行改革，所教的課至少是合格的。這種心理狀態(tài)使得一部分教師得過且過，不愿進行改革。

4．學生方面存在制約實訓教學方法改革的不利因素。第一，傳統(tǒng)觀念的制約。在傳統(tǒng)的教學過程中，以教師為中心，學生的自主意識淡薄，依附心理嚴重，常常作為配角，學生缺少對教學方法提出質疑的意識，以及與教師溝通的習慣，這不利于新教法的實施。第二，學生現(xiàn)有能力的制約。與理論知識的掌握相比，學生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是弱項。新的教學方法要求“以學生為主體”，以強化學習主動性和積極性，因而需要他們具備自主學習、互動學習的習慣，對其學習能力、動手能力要求較高。但現(xiàn)狀是學生的自主學習能力欠缺，主動性和積極性不高。學生原有的學習習慣，對新教法的施行有直接的制約作用。第三，學風問題。有些學生自我期望值很低，學習態(tài)度不端正，配合程度不高。這會挫傷教師教學方法改革的積極性，一定程度上也妨礙教學方法的改革。

5．學校方面存在的制約實訓教學方法改革的因素。第一，教學設施投入不足阻礙了實訓教學方法改革。加強實訓教學方法與手段的改革，學校應該加大經(jīng)費投入，添置現(xiàn)代化教學設備，建立功能完善的校內、校外實訓基地，為教改提供物資條件，但現(xiàn)有條件遠不能滿足學生實訓的要求。第二，未真正樹立起重教之風，未能有效地吸引廣大教師投身教學改革。高職院校作為高技能人才培育基地，教學質量是生命線，提高實訓教學質量應得到足夠的重視。但因近年來有關職稱考核評聘的政策或對政策的具體操作失當，已嚴重偏向于科研，科研項目、發(fā)表或獲獎的有形成果是影響考核評聘的硬件。在這種價值導向下，教師的注意力轉向、精力轉移已不言而喻。受現(xiàn)實條件的制約，實訓指導教師搞科研確有困難，導致出現(xiàn)既有理論又有實踐經(jīng)驗的教師脫離實訓教學崗位的現(xiàn)象。第三，實訓教學管理制度上存在的問題。實訓教學方法的改革不僅是教法的多樣化，還要凸現(xiàn)學生的主體作用，以培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新意識與能力。這就要求相應調整管理，如課程設置、實訓時間安排、實訓內容的取舍、教學形式、教學方法的選擇、實訓教學質量的評價等都應從支持實訓教學改革的角度進行考慮。

二、高職實訓教學方法改革對策

1．加強對高職實訓教學方法改革的理論研究。第一，建立職業(yè)教育研究機構。各級職業(yè)教育研究機構是連接各級教育行政部門和學校的橋梁，是研究課程教學、直接推動職業(yè)教育教學改革的主要力量。應在全國范圍內形成一支穩(wěn)定的研究隊伍，對職業(yè)教育教學方法展開全方位的研究與探討，從理論到實踐展開深入研究，完善職業(yè)教育教學方法研究的理論體系，依據(jù)職業(yè)教育教學改革的實際需要，及時更新研究內容，拓展研究領域。第二，加強實訓教學方法的理論研究。既要研究新的適合實訓教學特點的方法，又要對傳統(tǒng)教學方法的理論加以整理，并將這些理論與從國外引進的先進教學方法結合起來，構建符合我國高職實訓教學改革實際需要的理論研究體系。第三，加強高職實訓教學方法的實踐研究。各級教研部門要做教學方法改革的先鋒隊，圍繞教學目標，組織學校開展先進教學方法的改革實驗，并通過講座研討、示范觀摩課、案例研究課等多種形式，進行教學方法改革與創(chuàng)新的宣傳與討論，推進教學方法改革。

2．加強實訓教師隊伍建設。高職院校要重視實訓師資隊伍建設，通過構建一整套引進、培養(yǎng)、考核的良好機制，采取全面提升實訓教師師德、教學水平、實踐能力、科研能力的有力措施，培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超，并且數(shù)量足的“雙師型”教師隊伍，作為實訓教學改革的第一要務。同時，加大對教師教學方法的培訓力度。先進有效教學方法的掌握除自學外，就是要加強培訓。超級秘書網(wǎng)

3．加強學生的學風建設。學生是教學的主體，教與學是無法分離的。沒有學生的有效配合，教法改革不可能取得成功。教學方法的改革并不意味著學生學習的自由、輕松。相反，學生必須充分發(fā)揮其主體性作用，在時間精力上應有更多的投入，積極參與，并與教師密切配合。所以，學校管理者、班主任、輔導員等必須做好思想政治工作，端正學生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的學習目標，激發(fā)學習的熱情和積極性。

4．改革其它實訓教學要素，為教學方法改革創(chuàng)造條件。教學方法與教學資源、教學環(huán)境、師資力量、學生水平、課程體系等要素構成相互制約、相互影響的整體。教學方法的改革必須與其他教學要素的改革相適應，共同促進教學質量的提高。學院要加大投入力度，給予支持和指導，盡早把教學方法改革同專業(yè)設置、課程建設、教學管理等同步納入教學改革的軌道，充分重視教學方法的創(chuàng)新，為改革試點提供傾斜政策，鼓勵教師在教學中運用新方法。具體要做到：第一，改革和重組實訓課程體系。根據(jù)以“能力為本位”的教學目標、以“就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，構建就業(yè)導向的實訓教學課程體系。第二，完善實訓教學硬件設施建設，為實訓教學創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。建設完備的實訓基地是培養(yǎng)高技能人才的必備條件，但硬件建設需要大量的資金投入，學校領導應深刻地認識到實訓教學的重要性，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度出發(fā)，加大投資力度。第三，構建完善的實訓教學質量評價體系，加強對教學方法改革的指導、監(jiān)督和支持。

綜上所述，實訓教學是一個由教師、學生、課程體系、教學環(huán)境、教學資源等多因素組成的功能系統(tǒng)，其中任何因素都會對教法改革產(chǎn)生直接影響。阻礙教學方法改革順利進行的因素，有觀念意識、思想認識的問題，有實際能力、條件手段的問題，也有相互問的協(xié)調配合等問題。各方面的因素錯綜復雜，都是教法改革的阻力。教法改革是個綜合性問題，應全方位地觀察思考，尋求醫(yī)治良方。立體式運作，多管齊下，形成合力，方為上策。就目前形勢而言，如何提高認識，加大改革力度，采取一系列實質性的激勵政策，為教學方改革創(chuàng)造有利條件，引導廣大教師投身教學改革顯得更為重要。