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〔摘要〕為了解大學(xué)生對同性戀成因的認(rèn)識及態(tài)度,采用自編調(diào)查問卷,對3所高校的540名文、理、工科大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明:大學(xué)生能夠從主觀動機(jī)、負(fù)面經(jīng)歷和環(huán)境影響等7個方面對同性戀進(jìn)行歸因;大學(xué)生對同性戀的本論文由整理提供態(tài)度存在性別差異和學(xué)科差異,主要受情感和認(rèn)知的影響,對同性戀的認(rèn)識越全面,態(tài)度就越寬容,反之就越反感。

一、問題提出

“同性戀”(homosexuality)一詞最初由匈牙利人Benkert(1869)提出,后來由性學(xué)家Ellis(1890)等人引入英語詞匯。20世紀(jì)80年代,Marmor對同性戀做出了一個“雙維度”的定義:“凡是和相同性別的人發(fā)生性關(guān)系的行為屬于同性戀;同性戀者是那些感到同性別成員對自己有強(qiáng)烈性欲吸引傾向的人”[1]。盡管一些國家的學(xué)術(shù)組織或機(jī)構(gòu)已經(jīng)將同性戀排除在疾病和心理異常之外,例如,1973年,美國心理協(xié)會和美國精神醫(yī)學(xué)會將同性戀行為從疾病分類系統(tǒng)去除?！吨袊裾系K分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》(2001,第三版)也認(rèn)為同性戀的性活動并非本論文由整理提供一定是心理異常,同性戀不再被統(tǒng)劃為病態(tài),也不再把同性戀看作一種病態(tài)心理。但是,在社會上,一些群體和個人仍然對同性戀抱有偏見,甚至持有歧視態(tài)度。以往的研究發(fā)現(xiàn),同性戀者比異性戀者具有更高水平的心理緊張和精神錯亂的危險(xiǎn)[2]。同性戀者經(jīng)常患有焦慮和抑郁障礙,在他們中間,實(shí)施過自殺行為的有13.7%[3],而自殺未遂率可以達(dá)到33%[4]。長期以來,處于被冷落或歧視地位的同性戀者,大多生活在恐懼和愧疚之中。國外有研究表明,與男同性戀者很少接觸或沒有接觸的人,以及對同性戀有恐懼心理的人,對建立保護(hù)男同性戀的法規(guī)更愿意持反對意見。反之,有過與同性戀者接觸經(jīng)歷的人,以及對同性戀持有積極態(tài)度的人可能更愿意接納同性戀[5]。國內(nèi)也做過類似本論文由整理提供的調(diào)查研究,主要集中在大學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員對于同性戀的態(tài)度問題上。一項(xiàng)調(diào)查研究的結(jié)果表明,大學(xué)生對同性戀的了解程度(很了解、一般了解、不太了解、不了解)為一般了解;認(rèn)為同性戀是性變態(tài)、精神病、人格障礙的人數(shù)比例在50%以下[6]。另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明,師范院校的學(xué)生中有80%的人認(rèn)為同性戀屬于變態(tài)行為[7]。

綜合上述,已往的調(diào)查研究還停留在認(rèn)知層面上,缺乏從認(rèn)知、情感和行為三個維度上全面考察大學(xué)生對同性戀態(tài)度的調(diào)查研究,更缺乏對三者之間內(nèi)在關(guān)系的分析。另外,已有研究結(jié)果表明,采用內(nèi)部歸因模式的個體可能會產(chǎn)生消極態(tài)度。因此,在對同性戀的態(tài)度上也可能受歸因傾向的影響,對此也需要做出進(jìn)一步的驗(yàn)證。盡管美國在上世紀(jì)70年代已經(jīng)編制過一套同性戀態(tài)度量表,但是,由于社會歷史文化背景不同,東西方對同性戀的態(tài)度有著較大的差異。所以,有必要根據(jù)國情和大學(xué)生群體的實(shí)際情況,編制新的調(diào)查問卷來進(jìn)行調(diào)查研究。大學(xué)生群體是知識性和前瞻本論文由整理提供性的社會群體,了解大學(xué)生對同性戀的態(tài)度和歸因傾向不僅可以反映社會對同性戀態(tài)度的一個重要側(cè)面,而且可以為大學(xué)生科學(xué)的性教育提供參考。為此,我們從對同性戀的情感態(tài)度、認(rèn)知態(tài)度和行為態(tài)度這三個維度編制大學(xué)生對同性戀的態(tài)度的問卷,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析三者之間的內(nèi)在聯(lián)系;另外編制大學(xué)生對同性戀的歸因問卷,從內(nèi)部歸因和外部歸因兩方面了解大學(xué)生對同性戀成因的認(rèn)識,并分析歸因傾向?qū)ν詰賾B(tài)度的影響。

二、研究方法

在文獻(xiàn)分析和大學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上,編制了《大學(xué)生對同性戀的歸因問卷》(以下簡稱為:歸因問卷)和《大學(xué)生對同性戀的態(tài)度問卷》(以下簡稱為:態(tài)度問卷)。經(jīng)主成分因子分析(KMO值為0.886,巴特萊特球型檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著水平,即p<0.001),歸因問卷提取7個因子,即主觀動機(jī)、負(fù)面經(jīng)歷、現(xiàn)代環(huán)境影響、性別環(huán)境影響、與異性交往的人為限制、心理特征和生理特征。問卷的內(nèi)部一致性信度(α系數(shù))為0.8815,重測信度為r=0.802,p<0.001。態(tài)度問卷經(jīng)主成分因子分析(KMO值為0.915,巴特萊特球型檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著水平,p<0.001)提取12個因子,分別為對同性戀主觀行為的認(rèn)知態(tài)度、對藝術(shù)作品中同性戀的情感態(tài)度、“排斥-接納性”情感態(tài)度、情緒性情感態(tài)度、行為態(tài)度、對無影響不認(rèn)識的同性戀的情感態(tài)度、對本論文由整理提供無影響認(rèn)識的同性戀的情感態(tài)度、對同性戀與精神病關(guān)系的認(rèn)知態(tài)度、對同性戀自身價值的認(rèn)知態(tài)度、感知性情感態(tài)度、對同性戀與艾滋病關(guān)系的認(rèn)知態(tài)度和對同性戀對其他人影響的認(rèn)知態(tài)度;問卷的內(nèi)部一致性信度(α系數(shù))為:0.9453,重測信度為r=0.908,p<0.001。調(diào)查對象為大連市3所大學(xué)的文、理、工科二、三年級本科生,有效被試共540人,其中男生255人,女生285人;文科生183名,理科生178名,工科生179名。

三、結(jié)果分析

大學(xué)生在同性戀的歸因傾向上存在顯著的性別差異和學(xué)科差異。在“現(xiàn)代環(huán)境影響”和“性別環(huán)境影響”這兩個因素上,男生得分(11.518±3.771;9.196±3.105)顯著高于女生得分(1本0.677±3.626;8.646±3.068),兩者差異顯著(t=2.639,p<0.01;t=2.070,p<0.05)。這說明,較女大學(xué)生而言,男大學(xué)生更愿意將本論文由整理提供現(xiàn)代環(huán)境的影響和性別環(huán)境的影響作為導(dǎo)致同性戀形成的原因。在“與異性交往的人為限制”這個因素上文科學(xué)生的得分(6.8±2.464)顯著低于工科學(xué)生的得分(7.468±2.382),兩者差異顯著(F=5.158,df=2,p<0.01);在“心理特征”這個因素上,工科學(xué)生的得分(5.898±2.036)顯著高于文科學(xué)生(5.405±2.06),兩者差異顯著(F=3.607,df=2,p<0.05)。分析結(jié)果表明,與文科大學(xué)生相比,工科大學(xué)生更愿意承認(rèn)對異性交往的人為限制和心理特征這兩個因素能夠促使同性戀的形成。大學(xué)生在對同性戀的態(tài)度上也存在明顯的性別差異和學(xué)科差異。女大學(xué)生在情感態(tài)度(76.102±15.413)、行為態(tài)度(23.898±4.766)和態(tài)度總分(151.635±28.089)上均顯著的高于男生(72.235±15.953;22.851±4.79;144.816±28.385),性別差異顯著(t=2.862,p<0.01;t=2.543,p<0.05;t=2.802,p<0.01)。這說明女大學(xué)生對同性戀的情感和行為態(tài)度比男大學(xué)生更積極。在情感態(tài)度上,工科大學(xué)生的得分(72.472±15.118)顯著低于文科學(xué)生的得分(76.791±15.873),兩者差異顯著(F=4.803,df=2,p<0.01);在態(tài)度總分上工科大學(xué)生的得分(144.959±27.132)顯著低于文科大學(xué)生的得分(152.973±29.062),兩者差異顯著(F=4.949,df=2,p<0.01)。這說明與工科大學(xué)生相比,文科大學(xué)生在情感態(tài)度和總的態(tài)度上對同性戀更加積極。調(diào)查結(jié)果的回歸分析表明,情感態(tài)度、認(rèn)知態(tài)度與行為態(tài)度之間存在顯著的線性因果關(guān)系,得出的回歸方程為:行為態(tài)度=0.204情感態(tài)度+0.155認(rèn)知態(tài)度(調(diào)整的R2=0.967)。這表明,大學(xué)生對同性本論文由整理提供戀的行為態(tài)度既受情感態(tài)度的影響,又受認(rèn)知態(tài)度的影響,但受情感因素的影響比認(rèn)知因素的影響更大一些。對調(diào)查結(jié)果的進(jìn)一步分析表明,大學(xué)生對同性戀的行為態(tài)度在情感態(tài)度和認(rèn)知態(tài)度的不同水平上存在顯著性差異;情感態(tài)度和認(rèn)知態(tài)度的水平越高,行為態(tài)度就越積極。大學(xué)生對同性戀的態(tài)度在內(nèi)部歸因和外部歸因的不同水平上差異顯著;大學(xué)生對同性戀成因的認(rèn)識越全面,態(tài)度就越寬容,反之就越反感。

四、討論

與以往的研究相比,本研究得出兩個重要結(jié)論:

(1)大學(xué)生對同性戀成因的認(rèn)識比較全面,能夠從主觀動機(jī)、負(fù)面經(jīng)歷、現(xiàn)代環(huán)境影響、性別環(huán)境影響、與異性交往的人為限制、心理特征和生理特征等7個方面分析同性戀的成因。但在同性戀成因的認(rèn)識上存在顯著的性別差異和學(xué)科差異,男大學(xué)生比女大學(xué)生更傾向于將現(xiàn)代環(huán)境的影響和性別環(huán)境的影響作為導(dǎo)致同性戀的成因;工科大學(xué)生比文、理科大學(xué)生更傾向于認(rèn)為對異性交往的人為限制和心理特征這兩個因素是促使同性戀的成因。這種差異的原因值得做進(jìn)一步的研究。

(2)從總的態(tài)度傾向上來看,大學(xué)生對同性戀的態(tài)度是比較理性和積極的。而且在對待同性戀的情感態(tài)度和行為態(tài)度上,女大學(xué)生比男大學(xué)生更積極;在對待同性戀的情感態(tài)度和總的態(tài)度傾向上,文、理科大學(xué)生比工科大學(xué)生更積極。大學(xué)生對同性戀的態(tài)度主本論文由整理提供要取決于對同性戀成因的認(rèn)識和情感態(tài)度。對同性戀的認(rèn)知和情感態(tài)度越高,行為態(tài)度就越積極;對同性戀的認(rèn)識越全面,對同性戀的態(tài)度就越寬容,反之就越反感。超級秘書網(wǎng)

研究發(fā)現(xiàn),一些男大學(xué)生和工科大學(xué)生對同性戀有片面認(rèn)識和消極態(tài)度,主要表現(xiàn)在同性戀的歸因上男大學(xué)生更傾向于外部歸因,工科大學(xué)生更傾向于認(rèn)為對異性交往的人為限制是同性戀的重要成因。因此,男大學(xué)生在對同性戀的情感態(tài)度和行為態(tài)度上不如女大學(xué)生積極,工科大學(xué)生在情感態(tài)度和總的態(tài)度上不如文、理科大學(xué)生積極。該結(jié)果對大學(xué)生的性教育有重要啟示,在高等院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生,尤其是對男大學(xué)生和工科大學(xué)生的性教育,引導(dǎo)他們用科學(xué)的性知識認(rèn)識和對待同性戀,消除對同性戀的錯誤認(rèn)識、偏見乃至歧視。另外,在女大學(xué)生較少的工科院校,要適當(dāng)開展男女大學(xué)生的聯(lián)誼活動,減少與異性交往的人為限制,促進(jìn)男、女大學(xué)生的正常交往,維護(hù)大學(xué)生性心理和性行為的健康發(fā)展。

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