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【內(nèi)容摘要】本文以高職工程造價專業(yè)為例，探索雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的問題，從而有效提高工程造價專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，能夠做到理論與實踐結(jié)合學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教育;教學(xué)改革

政府和學(xué)校很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，媒體對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳很深入，所以學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個名詞也很熟悉，但是具體內(nèi)涵卻很不了解。高職工程造價專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足于本專業(yè)特點，將專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

一、背景

高職傳統(tǒng)的專業(yè)教育就是要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。工程造價專業(yè)這幾年在制定人才培養(yǎng)方案時，都是先開展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對崗位的需求，以及崗位所需要掌握的核心技能，以此為依據(jù)開設(shè)專業(yè)課和專業(yè)核心課程，使學(xué)生掌握崗位操作的基本知識和基本技能，畢業(yè)后能勝任工程造價行業(yè)中招標(biāo)控制價編制、投標(biāo)報價文件編制、工程審計等崗位工作?？傊?，傳統(tǒng)的專業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要解決學(xué)生在本行業(yè)里就業(yè)的問題，是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)。如今普遍重視的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這就要求培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有專業(yè)方面的知識技能，還要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠迅速適應(yīng)社會發(fā)展變化。注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，要以學(xué)生為根本，考慮不同年級層次學(xué)生的特點因材施教。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題

(一)課程開設(shè)不深入。高職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始的比較遲，沒有具體的教學(xué)要求，學(xué)生也都是聽說過但不清楚這種情況。高職學(xué)校的雙創(chuàng)教育課程雖然在人才培養(yǎng)方案里都會涉及，但一般都是開設(shè)零散，通常都是幾門單獨的課程，很多還都是選修課，沒有考慮不同年級、層次、特征學(xué)生的不同需求。工程造價專業(yè)特點非常強，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中雙創(chuàng)教育涉及的非常少，更沒有考慮不同年級、層次學(xué)生特點，在這種情況下對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果自然是很不理想。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材沒有具體統(tǒng)一的標(biāo)準，各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材琳瑯滿目，都是編者根據(jù)自己的理解和需要編寫的，教材質(zhì)量參差不齊，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)。

(二)師資力量薄弱。大多數(shù)學(xué)生都認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是沒有關(guān)系的，兩回事，不會將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育聯(lián)系起來。雙創(chuàng)教育如果不考慮專業(yè)教育的問題實際上就是在空談。雙創(chuàng)教育本質(zhì)上就是實踐性非常強的，任課教師不僅要具備豐富的專業(yè)方面的理論知識，還要有很豐富的實踐經(jīng)驗，以及很高的講授技能。目前的教師隊伍比較傳統(tǒng)單一，都是沿襲過往的教學(xué)方式進行理論和實踐教學(xué)，不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且缺少這方面的實踐經(jīng)驗。

(三)學(xué)生熟知但參與不理想。通過政府、學(xué)校、媒體的宣傳，學(xué)生都知道了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個詞，但是對其具體的本質(zhì)幾乎一無所知，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠遠不夠。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式課程開設(shè)形式單一，深度不夠，使得課程對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生不想深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不會深入進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展。

(四)管理不到位。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有具體的管理機構(gòu)或工作人員，這就無法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)的管理，無法有效地整合利用這方面資源。對于二者融合的情況也沒有評估體系，沒有考核機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標(biāo)不明確，信息不暢通，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有疑問不知道該向哪里反饋，在哪里尋求幫助。在這種情況下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有成果也無平臺展示，教師和學(xué)生的投入得不到積極支持，這些都嚴重影響了教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題的解決措施

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，就必須要將它與專業(yè)教育結(jié)合起來，其實施的關(guān)鍵在教師。僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識是遠遠不夠的，要轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師傳統(tǒng)的教育觀念，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向。從事工程造價專業(yè)課教學(xué)的教師在教學(xué)過程中要灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能，專業(yè)課教師要著重挖掘工程造價專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識結(jié)合點，適時地進行雙創(chuàng)教育，在教學(xué)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。

(二)完善師資結(jié)構(gòu)。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。一直以來老師主要都是在教學(xué)生專業(yè)方面的知識，很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐。學(xué)校可以聘請工程造價行業(yè)的企業(yè)家到校擔(dān)任專業(yè)課和實踐課教師，還可以邀請創(chuàng)業(yè)成功者和優(yōu)秀校友定期給學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座。還要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵專業(yè)課教師和雙創(chuàng)教育教師利用工作以外時間到企業(yè)掛職鍛煉，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。雙創(chuàng)教育不僅僅與專業(yè)課教師有關(guān)，輔導(dǎo)員、基礎(chǔ)課教師也要參與進來，齊心協(xié)力打造專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙創(chuàng)教育教師隊伍。

(三)完善課程體系。目前高職各專業(yè)的課程設(shè)置都是按照不同年級進行階段式培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也會開設(shè)一點，但是與其他課程之間沒有任何關(guān)聯(lián)，要改變現(xiàn)狀，進一步完善課程體系，改變傳統(tǒng)授課模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程揉合在一起，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入工程造價專業(yè)教育的課程群。高職學(xué)校普遍開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，要充分發(fā)揮這一課程對學(xué)生進行雙創(chuàng)教育的作用。要精心設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合實施方案，考慮不同年級學(xué)生特點，開展有針對性、分層次的教學(xué)指導(dǎo)。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容寫入人才培養(yǎng)方案，滲透到三年大學(xué)課堂教學(xué)組織活動的全過程，結(jié)合工程造價專業(yè)特色開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課。與此同時教材要規(guī)范化，可以結(jié)合本專業(yè)特點編制校本教材。

(四)提升專業(yè)技能。學(xué)生當(dāng)中普遍存在眼高手低，參與社會實踐意識淡薄，適應(yīng)社會能力很差，有些學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，所以要加強專業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能。工程造價專業(yè)實踐性非常強，教授學(xué)生專業(yè)理論知識和實踐知識的同時要教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能。采用項目化教學(xué)，將實際的工程項目引入到教學(xué)過程當(dāng)中，將工程項目分解為若干個具體任務(wù)，將傳統(tǒng)教學(xué)的知識點揉合到具體項目任務(wù)當(dāng)中，由淺入深，由易到難，通過分組教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)知識的同時能夠切實地體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，在這個過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也達到提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。

(五)開展形式多樣化。圍繞工程造價專業(yè)，通過“專業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃”引領(lǐng)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討、辯論等形式交流，構(gòu)建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺。聘請企業(yè)家、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)成功人士作為本專業(yè)兼職教師，或開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面講座培訓(xùn)，豐富學(xué)生校園生活，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。學(xué)校每年都會組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以以此為契機，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，還可以通過加強學(xué)校與學(xué)校之間交流合作，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源互補。

(六)健全機制規(guī)范管理。高職學(xué)校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門的管理機構(gòu)，并且要及時制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的反饋機制以及相關(guān)的規(guī)章制度，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的過程，并對其實施效果進行評估，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序、高效開展。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流展示平臺，促使學(xué)生之間、專業(yè)之間、學(xué)校之間相互競爭，相互學(xué)習(xí)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更好地融合。從學(xué)校到系部再具體到教師都要致力于營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，打造良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境。

四、結(jié)語

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中是一件復(fù)雜而艱巨的工作，要使二者能夠很好銜接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育當(dāng)中，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。從轉(zhuǎn)變教育觀念、完善師資結(jié)構(gòu)、完善課程體系、提升專業(yè)技能、開展形式多樣化、健全機制規(guī)范管理等方面開展工作，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，改善目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

【參考文獻】

［1］梁瑩，戴經(jīng)國．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究［J］．韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2015，4:73～77

［2］張倩，鄔麗群．基于協(xié)同培養(yǎng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］．民族高等教育研究，2015，7:30

作者:江小麗 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院