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摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等，剖析當(dāng)前高校武術(shù)教育的現(xiàn)狀，并提出高校武術(shù)教育改革措施。研究認(rèn)為：當(dāng)前，我國高校武術(shù)教育面臨技術(shù)與理論課程不平衡的狀況；武術(shù)教育的內(nèi)容與學(xué)生需求失調(diào)，教師教與學(xué)生學(xué)的積極性不相適；高校武術(shù)教育師資來源單一；武術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化不足。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教育課程改革武術(shù)傳承

1高校武術(shù)教育改革的必要性

1.1大學(xué)生全面發(fā)展與社會人才培養(yǎng)的需要

對于新時代的大學(xué)生來說，擁有廣闊的視野和較深的傳統(tǒng)文化積累以及自我辨別意識，是避免在紛繁的世界中迷失自我的重要前提。武術(shù)作為一項(xiàng)歷經(jīng)千年的傳統(tǒng)文化，經(jīng)各種影視、小說的渲染，在世人腦海中往往富含奇幻色彩，非常具有迷惑性，即使是對具有穩(wěn)定、成熟的社會認(rèn)識的成人來說，也難以清晰的說清楚武術(shù)的種種現(xiàn)象。該種問題的存在將會使得學(xué)生產(chǎn)生迷茫和困惑，繼而對認(rèn)識可觀的外在世界產(chǎn)生消極的影響。此外，新時代對大學(xué)生的發(fā)展必然提出了新的要求，新時代的社會分工將更加的精細(xì)、專業(yè)，對學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力提出更高的要求。完善高校武術(shù)教育，有利于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)識，有利于為社會的創(chuàng)新發(fā)展提供積極的文化基礎(chǔ)。

1.2新時代高校武術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

新時代的高等教育發(fā)展要堅持內(nèi)涵式發(fā)展道路，要提高文化品位，注重傳統(tǒng)文化的文化研究與傳承。中國武術(shù)不但具有豐富的技術(shù)體系，而且有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。傳統(tǒng)武術(shù)擁有129個風(fēng)格各異的拳種，內(nèi)含刀、槍、劍、棍等十八般武藝，套路數(shù)量成千上萬。武術(shù)運(yùn)動對人體各個方向、角度的運(yùn)動挖掘幾近極致，在人體有限的生理結(jié)構(gòu)條件下，內(nèi)外結(jié)合，手腳并用，長拳與短打，刀槍劍棍，加以各種閃、展、騰、挪，應(yīng)有盡有，幾乎沒有哪一項(xiàng)、哪一種文化具有如此寬廣、深厚的包容度，技術(shù)動作豐富程度可見一斑。關(guān)于武術(shù)的文化體系，其中非常重要的一個方面就是拳理和思想哲學(xué)。中國武術(shù)“以中國文化的基本精神‘自強(qiáng)不息，厚德載物’為精神內(nèi)核，深刻蘊(yùn)含重道、重德、重和諧、重防衛(wèi)，等中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，處處體現(xiàn)著整體思維、辯證思維、逆向思維、象形思維等中華民族的傳統(tǒng)思維方式?！盵1]此外，中國武術(shù)的發(fā)展伴隨著相當(dāng)社會時期的多個方面。例如，社團(tuán)組織與政治，門派與民間治理，商會與鏢局，武術(shù)與習(xí)俗，拳種與地域特征等等，涉及面非常廣。武術(shù)技術(shù)動作是傳承的載體，文化是武術(shù)的靈魂。技術(shù)與文化并行，才能站得穩(wěn)，立得住。技術(shù)與文化的并重，能夠積極促進(jìn)武術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展，可以吸納更多領(lǐng)域的知識探究武術(shù)的內(nèi)涵，開拓更多的學(xué)科發(fā)展方向。

1.3優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的需要武術(shù)是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，古人開闊的視野、包容的集體智慧，融合了儒家、道家、兵家等諸多中華傳統(tǒng)思想，造就了100多個風(fēng)格各異的拳種。武術(shù)集技擊、健身、藝術(shù)、養(yǎng)身、哲學(xué)思想等于一體，極大地豐富了世界文化。在新時代，各種文化與思想碰撞劇烈，國內(nèi)外思想的交流達(dá)到了前所未有的高度，新時代青年的活躍程度以及其思想的自由度也是過去少有。今天，應(yīng)該是文化蓬勃發(fā)展的時代。抓住機(jī)遇，積極進(jìn)行高校武術(shù)教育改革，充分利用教育平臺，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教育手段、教育方式，對武術(shù)進(jìn)行多方位、多角度、多維度的科學(xué)引導(dǎo)，是傳統(tǒng)文化積極迎合新時代發(fā)展的重要選擇，也是順應(yīng)傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展特點(diǎn)的必然需求。

2當(dāng)前高校武術(shù)教育的困境

2.1技術(shù)與理論課程供給占比失調(diào)

在高校，接受武術(shù)教育的學(xué)生大致分為體育類專業(yè)與非體育類專業(yè)學(xué)生。其中，體育類專業(yè)學(xué)生主要是體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和社會體育專業(yè)等，各體育類專業(yè)以普修、必修、選修的形式進(jìn)行開課，開設(shè)課時從每學(xué)期32學(xué)時至100學(xué)時不等，是高校武術(shù)學(xué)時教育的主力軍。非體育類專業(yè)的學(xué)生囊括了剩余的人數(shù)，該類學(xué)生主要是通過公共體育必修課和自主選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生每周為2學(xué)時。根據(jù)學(xué)校的學(xué)時安排和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，決定了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的難易程度。從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，體育專業(yè)的學(xué)習(xí)技術(shù)難度高于非體育專業(yè)的學(xué)生，所需要接觸和掌握的武術(shù)文化內(nèi)容也更多。總體來看，武術(shù)教學(xué)普遍存在重視技術(shù)傳授而輕視武術(shù)文化理論教學(xué)現(xiàn)象，更多地關(guān)注武術(shù)技術(shù)的傳授和掌握，學(xué)生缺乏對武術(shù)文化理論的掌握與了解。[2]

2.2武術(shù)教育內(nèi)容供給與學(xué)生需求不對等

作為在高校發(fā)展數(shù)十年的武術(shù)，從一開始就是以體育項(xiàng)目的形式進(jìn)行開展，無論是面對體育類的學(xué)生還是非體育類的學(xué)生，均是以動作模仿，技術(shù)學(xué)習(xí)，模仿體驗(yàn)的方式進(jìn)行授課，無論是拳法還是器械，主要是通過老師教和學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行展開，這樣的形式幾十年沒有過改變。近年來，不少研究者認(rèn)為面向非體育專業(yè)的武術(shù)課程具有眾多的弊病。例如，規(guī)定武術(shù)套路常年不變，“遠(yuǎn)離學(xué)生生活世界，脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏對學(xué)生可能生活的合理構(gòu)建，充斥著單調(diào)、枯燥、乏味，沒有激發(fā)學(xué)生對生活的激情，缺乏整體性、現(xiàn)實(shí)性和理想性，內(nèi)容設(shè)計所體現(xiàn)的是單一的生活模式和圖景?！盵3]相當(dāng)一部分的學(xué)生喜歡武術(shù)，不喜歡武術(shù)課，考核和評價方式與課程開設(shè)的目標(biāo)不符等。體育類專業(yè)學(xué)生在這樣的模式教育下也是矛盾重重，他們作為未來武術(shù)事業(yè)的弘揚(yáng)者，也是被競技武術(shù)套路所禁錮，對傳統(tǒng)武術(shù)及武術(shù)文化知之甚少?，F(xiàn)在的武術(shù)教育是從西方體育課程的角度出發(fā)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的單元教學(xué)，在進(jìn)行技術(shù)模仿學(xué)習(xí)后往往會進(jìn)行一項(xiàng)定量化的測試，以此作為考評的方式。例如，學(xué)習(xí)相應(yīng)課時的足球課程后，學(xué)生將掌握帶球的技巧，能夠在奔跑的情況下帶球行進(jìn)，在與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)、競賽的時候還能夠進(jìn)行技術(shù)對抗，斗智斗勇，在靠近球門的時候還能夠射門進(jìn)球，給學(xué)生以強(qiáng)烈的成就感。反觀以套路教學(xué)為主的武術(shù)課程，學(xué)習(xí)相應(yīng)課時后，學(xué)生從不會技術(shù)動作到掌握一套動作內(nèi)容，其依然不具備格斗對抗的能力，從表演演示的角度出發(fā)，其作為演示者也難以感受到美感，也不具備自我欣賞的能力。能認(rèn)識到武術(shù)的鍛煉價值，但日常缺少演示、對抗的激情，如同學(xué)習(xí)了一套廣播體操，只有集體活動的時候能給予展示，這與大學(xué)生活躍的思維、好奇的心態(tài)不統(tǒng)一，不符合學(xué)生的階段性需求。

2.3高校武術(shù)教育師資來源單一

中國武術(shù)源于民間，且長久的根植于民間發(fā)展。在過去，不少拳種和流派均是以家庭、村落、寺廟、道觀為依托進(jìn)行發(fā)展的，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繁衍和傳承，具有非常深厚的群眾基礎(chǔ)。在當(dāng)今高校武術(shù)教育中，武術(shù)教師基本上都是在現(xiàn)代武術(shù)教育體制下成長起來的，是通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代武術(shù)內(nèi)容，考取一定的學(xué)歷和資格證書實(shí)現(xiàn)的。這樣成長起來的教師不僅缺少民間傳統(tǒng)文化的熏陶，而且缺少對傳統(tǒng)武術(shù)的文化感知和生活實(shí)踐。這直接導(dǎo)致教師所教授的武術(shù)課程,對傳統(tǒng)文化的涉及不足，難以突出地方傳統(tǒng)文化的魅力，淡化了中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的底色。

2.4武術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化不足

新時期武術(shù)除了在技術(shù)方面有了大的發(fā)展，科研方面也取得了重要的突破。在高校，武術(shù)從業(yè)者除了需要進(jìn)行武術(shù)技術(shù)教學(xué)，還需要進(jìn)行武術(shù)科研工作。如今，學(xué)科發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了博士層次，武術(shù)專業(yè)技術(shù)人員也達(dá)到了教授職稱。在部分高校，有相當(dāng)一部分人積極的在進(jìn)行高層次的武術(shù)科學(xué)研究，形成了眾多的研究成果，涉及武術(shù)歷史、武術(shù)美學(xué)、武術(shù)傳播學(xué)、武術(shù)社會學(xué)等方面。然而，大部分的高校武術(shù)教育難以將新的武術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。各研究工作者從民間發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，形成諸多的武術(shù)智慧，卻居高不下，能從民間上傳到研究的高度，卻無法下達(dá)傳習(xí)至課堂，沒有讓更多的學(xué)生受益。

2.5高校武術(shù)教育創(chuàng)新不足

創(chuàng)新是武術(shù)教育發(fā)展的靈魂。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，高校武術(shù)教育基本已經(jīng)形成了體育項(xiàng)目式武術(shù)的教育模式。在日常的武術(shù)教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)是常態(tài)，上課從準(zhǔn)備部分-基本部分-結(jié)束部分三部曲已經(jīng)深入人心。在此框架下，示范-講解-練習(xí)-糾錯的技術(shù)學(xué)習(xí)套路大部分武術(shù)教師已經(jīng)駕輕就熟。一遍又一遍的練習(xí)也使得一屆又一屆的學(xué)生飽受技術(shù)動作練習(xí)枯燥之苦，學(xué)生對武術(shù)的熱情也隨著課程的結(jié)束跌至谷底。喜歡武術(shù)，不愛上武術(shù)課已是學(xué)生的普遍心態(tài)。近年來，無論科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)如何進(jìn)步，運(yùn)用于高校武術(shù)教育教學(xué)的手段、內(nèi)容、方式、方法的創(chuàng)新有限，突破困難。學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)有所改變，增加了少許武術(shù)文化的內(nèi)容，擴(kuò)展了普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)課時，但武術(shù)文化與武術(shù)文化教育普及的力度依然困難重重。在武術(shù)的外延方面，體育產(chǎn)業(yè)、武術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，而高校武術(shù)教育中對武術(shù)產(chǎn)業(yè)展開的創(chuàng)新基本上是乏善可陳。

3以新時代教育思想引領(lǐng)高校武術(shù)教育供給改革

3.1以國家政策為導(dǎo)向，促進(jìn)高校武術(shù)教育供給改革

面對新時代快速發(fā)展的步伐，國家先后發(fā)布了多個促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要文件。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（后稱《意見》），“推動高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，重視保護(hù)和發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的‘絕學(xué)’、冷門學(xué)科?！盵4]該《意見》已明確指出了對高校開設(shè)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的需要，并且在相關(guān)學(xué)科指出了具體內(nèi)容。此外在諸多的國家發(fā)展戰(zhàn)略中也有具體體現(xiàn)。2019年2月發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“堅定文化自信，共同推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，發(fā)揮粵港澳地域相近、文脈相親的優(yōu)勢，聯(lián)合開展跨界重大文化遺產(chǎn)保護(hù)，合作舉辦各類文化遺產(chǎn)展覽、展演活動，保護(hù)、宣傳、利用好灣區(qū)內(nèi)的文物古跡、世界文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，支持弘揚(yáng)以粵劇、龍舟、武術(shù)、醒獅等為代表的嶺南文化，彰顯獨(dú)特文化魅力?！盵5]相關(guān)文件都明確指出將傳統(tǒng)文化作為積極的傳承、弘揚(yáng)的對象。傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)同并進(jìn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新結(jié)合，積極打造具有新時代特點(diǎn)的中國特色社會主義新型國家。武術(shù)是國家文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容之一，是創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，高校作為傳統(tǒng)文化的重要的研究與傳承基地，應(yīng)該積極響應(yīng)國家的相關(guān)政策，在武術(shù)教育供給方面進(jìn)行必要的改革，為社會的發(fā)展提供積極的智力支持。

3.2以需求為出發(fā)點(diǎn)，完善高校武術(shù)教育

經(jīng)濟(jì)的快速增長實(shí)現(xiàn)了人民物質(zhì)文化的需要。精神文明的進(jìn)步一度落后于物質(zhì)文明的發(fā)展，犧牲精神需要讓道于經(jīng)濟(jì)物質(zhì)發(fā)展的局面將迎來改變?！靶鞎詵|事件”以一人之力而攪動整個武林，引發(fā)眾多人的思考“中國武術(shù)能不能打”，“他的挑戰(zhàn)行為是屬于這個新時代的真實(shí)而了不起的實(shí)踐行動——它將金庸小說、港臺電影中飛檐走壁的俠客們統(tǒng)統(tǒng)打回原形，迫使所有人回到原點(diǎn)，回到理性看待武術(shù)、科學(xué)看待武術(shù)的原點(diǎn)?！盵6]此外，以情感、科幻為題材，以武術(shù)、功夫?yàn)槭侄芜M(jìn)行串聯(lián)的影視劇大行其道，以暴力、血腥為特點(diǎn)的影視大有市場，一定程度上影響了學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識。隨著國人文明程度的提高，武術(shù)教育應(yīng)該正本清源，回歸武術(shù)本質(zhì)，認(rèn)識武術(shù)的起源與發(fā)展；立足當(dāng)下，用現(xiàn)代文化標(biāo)準(zhǔn)闡釋武術(shù)的現(xiàn)代價值；立體呈現(xiàn)，多方位、多角度還原一個真實(shí)的武術(shù)。廣大學(xué)生只有具備客觀、真實(shí)的武術(shù)認(rèn)識，才得以有理性的思考和創(chuàng)造。

3.3立足傳統(tǒng)武術(shù)根本，創(chuàng)新高校武術(shù)教育

新時代，是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時代。今天，經(jīng)濟(jì)、文化、科技和社會各方面都取得了前所未有的進(jìn)步，國家的各方面都呈現(xiàn)出一片新的氣象。在傳統(tǒng)文化方面，由于國家和社會的重大變革，致使眾多的傳統(tǒng)文化疏于保護(hù)和傳承，以致敗落和流失。特別是城市化的進(jìn)程將傳統(tǒng)文化原有的生存空間打破，失去了成長的土壤。[7]武術(shù)也成了我國最大眾最珍貴的瀕危非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，[8]據(jù)不完全統(tǒng)計，進(jìn)入國家級非物質(zhì)文化的武術(shù)拳種多達(dá)數(shù)十種，然而，僅僅只是列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，若不通過現(xiàn)代化手段進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，其消失的步伐將繼續(xù)。武術(shù)教育要立足于我國城市化進(jìn)程的實(shí)際，認(rèn)清我國農(nóng)村與城市結(jié)構(gòu)改變的實(shí)際，用新的教育思想和理念將生長于鄉(xiāng)土中的傳統(tǒng)武術(shù)重新煥發(fā)生機(jī)。社會是不斷進(jìn)步發(fā)展的，學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識要有進(jìn)步，就必須創(chuàng)造武術(shù)進(jìn)步的條件。創(chuàng)新，是新時代的主流。保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)武術(shù)是高校武術(shù)教育的重要責(zé)任之一。“武術(shù)文化要在新的社會發(fā)展格局中繼續(xù)前行,就必須強(qiáng)化武術(shù)文化的創(chuàng)新活力、內(nèi)容魅力、競爭實(shí)力,在內(nèi)容開發(fā)、活力激發(fā)、集聚創(chuàng)新等方面全面實(shí)施中國武術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略?！盵9]在繼承和弘揚(yáng)武術(shù)的過程中，要積極融入社會時代元素，科技創(chuàng)新，跨學(xué)科，跨行業(yè)，跨領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新性傳承、創(chuàng)新性弘揚(yáng)。高校一方面要對武術(shù)進(jìn)行挖掘和研究，另一方面為了方便大眾接受，易于接受，在傳承和弘揚(yáng)的內(nèi)容和方法上還要結(jié)合現(xiàn)代文化的因素，跨領(lǐng)域與高素質(zhì)的專業(yè)人才進(jìn)行創(chuàng)新生產(chǎn)。高校是給未來各領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的陣地，通過武術(shù)教育的創(chuàng)新性引導(dǎo)，拋磚引玉，舉一反三，耳濡目染，為各專業(yè)人才提供創(chuàng)新的靈感。

4新時代高校武術(shù)教育改革措施

4.1課程結(jié)構(gòu)：技術(shù)與文化課程同步推進(jìn)

課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。武術(shù)技術(shù)與文化理論課程之間的比例要趨向于平衡，要逐步改變武術(shù)技術(shù)課程獨(dú)占鰲頭的局面。在體育教育、社會體育等體育類專業(yè)中要增加武術(shù)文化課程，提高武術(shù)文化課程在人才培養(yǎng)體系中的地位。此外，武術(shù)教育已經(jīng)達(dá)到博士層次，專業(yè)技術(shù)層次也達(dá)到了教授級別，更有相當(dāng)一部分專家學(xué)者積極的在進(jìn)行高層次的武術(shù)文化理論研究，有了眾多的研究成果，涉及武術(shù)歷史、武術(shù)美學(xué)、武術(shù)傳播學(xué)、武術(shù)社會學(xué)等方面。因此，在面向非體育專業(yè)的學(xué)生方面，要加大高校通識教育武術(shù)課程的比例，積極的將武術(shù)科研成果帶入課堂中，開設(shè)如武術(shù)藝術(shù)賞析、武術(shù)與傳統(tǒng)體育，武術(shù)與中國文化，以及武術(shù)影視賞析等課程，從不同角度闡釋武術(shù)。

4.2師資：以高校教師主，兼顧民間傳統(tǒng)武術(shù)師資

如今，大部分的高校武術(shù)教師是經(jīng)過現(xiàn)代教育制度篩選，完成以體育項(xiàng)目制的武術(shù)教育而走進(jìn)高校從事教育工作，飽受西方教育制度和競技體育思想的影響。然而，武術(shù)源于民間，根植于民間。高校武術(shù)教育若真要將傳統(tǒng)武術(shù)高質(zhì)量的傳承下去，就必須從供給主體——教師出發(fā)，各高校要積極邀請民間武術(shù)傳承人到高校進(jìn)行教習(xí)，發(fā)揮武術(shù)傳承人的積極作用。武術(shù)“傳承人是鄉(xiāng)土武術(shù)文化記憶的創(chuàng)造者和攜帶者，因此，以人為載體的鄉(xiāng)土武術(shù)的文化生產(chǎn)和文化傳承離不開傳承人?！盵10]國家、省、市各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人分布在全國各地，要充分發(fā)揮傳承人的積極作用，服務(wù)于社會發(fā)展。以廣東為例，洪拳、李家拳、詠春拳盛行，廣東各高?？梢云刚堖@民間武術(shù)傳承人進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)。此舉不僅能夠壯大高校武術(shù)師資隊伍，而且可以強(qiáng)化高校與社會的交流。高校師資與民間傳承人聯(lián)合促進(jìn)高校武術(shù)教育發(fā)展是新時代的要求，符合傳統(tǒng)武術(shù)傳承發(fā)展的規(guī)律。

4.3內(nèi)容：以武術(shù)技術(shù)為基礎(chǔ)，兼顧武術(shù)創(chuàng)意和創(chuàng)新

現(xiàn)代武術(shù)動作相對簡單，功架要求較低，易于學(xué)習(xí)和推廣，但動作飄逸、舒展、優(yōu)美，具有很強(qiáng)的演藝性，觀后讓人賞心悅目?，F(xiàn)代武術(shù)是高校武術(shù)教育的主流，在高校教育中占有相當(dāng)數(shù)量。然而，武術(shù)的本質(zhì)屬性是格斗，其文化本源是中華傳統(tǒng)文化。應(yīng)該將現(xiàn)代武術(shù)與傳統(tǒng)武術(shù)結(jié)合起來，增加攻防對練的內(nèi)容，在套路與攻防供給上相互補(bǔ)充。在教學(xué)中以現(xiàn)代武術(shù)為入門基礎(chǔ)，進(jìn)行基本功的練習(xí)，后加入傳統(tǒng)武術(shù)的內(nèi)容，強(qiáng)化武術(shù)的傳統(tǒng)性、民族性和文化性。此外，對于廣大非體育類專業(yè)的學(xué)生來說，武術(shù)課程還應(yīng)該增加武術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，如武術(shù)與創(chuàng)意、武術(shù)與藝術(shù)、武術(shù)與產(chǎn)業(yè)、武術(shù)與影視、武術(shù)與電子游戲等方面內(nèi)容，這既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)大家的創(chuàng)新靈感。

4.4方式：豐富供給方式，發(fā)揮武術(shù)發(fā)源地的教育作用

要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，探索適合普通學(xué)生、體育專業(yè)以及武術(shù)專項(xiàng)班學(xué)生等不同群體的武術(shù)教育供給模式，切實(shí)提高武術(shù)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的武術(shù)教育供給。在課堂教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，既要體現(xiàn)武術(shù)的技術(shù)性、理論性，也要體現(xiàn)武術(shù)的真實(shí)性和發(fā)展性。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)是新趨勢，要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，多元化、情景化展示武術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵與外延。雖然在學(xué)銀在線、超星等平臺有武術(shù)課程，但課程的質(zhì)量不夠理想，有很大的提升空間。此外，鼓勵學(xué)生走出校園，抓住武術(shù)教育的機(jī)會。發(fā)揮傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)源地歷史人物、故事的教育作用，要積極利用實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、暑期社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐育人機(jī)會，讓學(xué)校與社會、理論與實(shí)踐、武術(shù)與科技等相向結(jié)合，為學(xué)生提供豐富、多元的武術(shù)教育服務(wù)，切實(shí)提高武術(shù)教育供給的科學(xué)性和創(chuàng)新性。

作者:段斌 周麗紅 單位:惠州學(xué)院體育學(xué)院