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[論文關(guān)鍵詞]多媒體英語教學(xué)歷史優(yōu)勢

[論文摘要]多媒體英語教學(xué)經(jīng)歷了“原始多媒體”、“初級(jí)多媒體”和“高級(jí)多媒體”三個(gè)階段。多媒體英語教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和方向。

美國蘋果公司總裁斯卡利曾說過：由于多媒體技術(shù),“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”?！岸嗝襟w”一詞由英文“Multimedia”翻譯而來，而多媒體英語教學(xué)則是綜合運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、影碟、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、多媒體英語教學(xué)的歷史

多媒體英語教學(xué)經(jīng)歷了漫長的歷程，從1946年世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生起，多媒體英語教學(xué)經(jīng)歷了“原始多媒體”、“初級(jí)多媒體”和“高級(jí)多媒體”三個(gè)階段。

（一）“原始多媒體”階段

“原始多媒體”是多媒體英語教學(xué)最初階段。主要分(1)幻燈機(jī)和幻燈片時(shí)期?；脽羰抢脧?qiáng)光和透鏡的裝置，映射在白幕上的圖畫和文字的一種投影技術(shù)?；脽敉队敖虒W(xué)的特點(diǎn)是提供畫面大而清晰的文字、圖像，節(jié)約課堂上大量的板書時(shí)間。我國在70年代后期開始用于英語教學(xué)。(2)錄音機(jī)和錄音帶時(shí)期。錄音機(jī)是把聲音記錄下來用于重放的機(jī)器；錄音帶是用機(jī)械、光學(xué)或電磁等方法把要收錄的聲音變成電磁充在磁帶上，播放時(shí)再把充上的磁能變成聲音。錄音機(jī)和錄音帶的特點(diǎn)是通過制作提供清晰的英語教學(xué)內(nèi)容，能夠反復(fù)播放，練習(xí)聽說。我國在20世紀(jì)80年代初開始使用錄音機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)。(3)投影儀時(shí)期。投影儀是利用強(qiáng)光和透鏡的裝置，將膠片上的文字和圖案投射在白幕上的投影技術(shù)。投影儀的特點(diǎn)是提供畫面大而清晰的圖像，我國在20世紀(jì)80年代中期開始使用投影儀進(jìn)行英語教學(xué)。在英語教學(xué)中，把教材中的重點(diǎn)用圖片的形式配制成幻燈投影教材，輔之以教師的講述，組成“原始多媒體”的英語教學(xué)。

（二）“初級(jí)多媒體”階段

“初級(jí)多媒體”英語教學(xué)階段是以錄像機(jī)和語言實(shí)驗(yàn)室的使用為標(biāo)志。(1)錄像機(jī)和錄像帶時(shí)期。錄像教學(xué)集中電影、幻燈、錄音等視聽媒體的優(yōu)點(diǎn)，再現(xiàn)語言交際過程，創(chuàng)造語言交際環(huán)境，使教學(xué)與藝術(shù)融合。學(xué)生能夠模仿運(yùn)用語言的交際過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言理解和掌握。我國在20世紀(jì)80年代后期開始用于大學(xué)英語教學(xué)。(2)語言實(shí)驗(yàn)室時(shí)期。語言實(shí)驗(yàn)室由數(shù)十套錄音機(jī)、耳機(jī)、傳聲器等組成，通過一套主控設(shè)備來進(jìn)行操作使用。功能有播放、聽音、錄音、監(jiān)聽、對(duì)講、插話、分組訓(xùn)練等。教師可以運(yùn)用這些功能，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境。而豪華型語言實(shí)驗(yàn)室是把上述設(shè)備通過一臺(tái)計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體組合教育技術(shù)，既有聲音又有圖像。豪華型語言實(shí)驗(yàn)室在20世紀(jì)末也開始進(jìn)入我國英語教學(xué)。

（三）“高級(jí)多媒體”階段

“高級(jí)多媒體”階段是多媒體英語教學(xué)的高級(jí)階段，是以計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的使用為標(biāo)志。(1)計(jì)算機(jī)運(yùn)用時(shí)期。20世紀(jì)90年代初，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)主要用于教學(xué)管理。后來計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，價(jià)格也迅速下降，使計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)得以迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的課件也如雨后春筍般涌現(xiàn)。(2)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)運(yùn)用時(shí)期。計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)發(fā)展的最高層次就是計(jì)算機(jī)多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)。普通型的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為核心，配以攝像投影儀、影碟機(jī)、錄像機(jī)、白幕、錄音機(jī)和多功能語言實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，構(gòu)成完整的英語教學(xué)系統(tǒng)。但是不能“一人一機(jī)”。而豪華型的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以利用一人一機(jī)的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化教學(xué)”。計(jì)算機(jī)多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)就是應(yīng)用人工智能技術(shù)的成果模擬優(yōu)秀教師的行為，有針對(duì)性地教育和訓(xùn)練學(xué)生。

二、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

有人把電腦和英語喻為打開21世紀(jì)大門的兩把鑰匙，這充分說明了英語和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新世紀(jì)的重要地位。長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以一支粉筆、一塊黑板為主要教學(xué)工具，常常使學(xué)生厭學(xué)，而且也違背了語言教學(xué)的本質(zhì)。而多媒體英語教學(xué)在諸多方面的優(yōu)勢，越來越受到各類學(xué)校師生的重視和歡迎。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來?！睂W(xué)習(xí)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。采用多媒體英語教學(xué)，結(jié)束了單一文字教學(xué)局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識(shí)，可以看到生動(dòng)的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容新穎是吸引學(xué)生注意力的前提條件，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了這一切。多媒體英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)中的人際交流方式。網(wǎng)絡(luò)還可以為學(xué)生提供一個(gè)完全真實(shí)的語言環(huán)境，例如通過網(wǎng)絡(luò)上的外語電臺(tái)來進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發(fā)送電子郵件與國際筆友進(jìn)行交流等。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率

科學(xué)研究表明，只有在視覺83%、聽覺11%、觸覺3%、味覺2%、嗅覺1%比例下的綜合刺激才能達(dá)到最佳效果。學(xué)生聽看結(jié)合，2小時(shí)后對(duì)課程記憶可達(dá)到85%，72小時(shí)后仍可保持記憶65%，大大地超過傳統(tǒng)的僵化單一的文本教學(xué)模式。多媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)者通過文字、聲音、圖像等不同手段獲取語言信息，更有利于掌握和記憶。

傳統(tǒng)的備課方式是教師每次授課都需要重新編寫備課筆記，造成人力和時(shí)間的浪費(fèi)。采用多媒體，教師可以在從前備課的電子文檔里修改，無需重復(fù)抄寫。以前教師備課為了查閱單詞，尋找相關(guān)的背景資料，花費(fèi)很多時(shí)間來翻閱書籍和詞典。多媒體教學(xué)真正把老師從繁瑣的勞動(dòng)中解放出來，使得教師有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行課程教學(xué)改革。比如TheAmericanHeritageTalkingDictionary(美利堅(jiān)歷史有聲詞海)就是一個(gè)和傳統(tǒng)詞典完全不同的電子詞典，除了詞匯注音外，還有MIDI合成的清晰的發(fā)音，配有相關(guān)圖片和背景資料，甚至還配有經(jīng)典的影片剪輯。

多媒體英語教學(xué)有助于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)備局限于投影儀、錄音機(jī)、黑板、粉筆等，所以教師需要在黑板上書寫，占用很多時(shí)間。以《實(shí)用英語》課程為例，需要講解大量例句，板書成為教師的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)可以事先將教案制作成多媒體課件，上課時(shí)只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以播放教學(xué)內(nèi)容，將節(jié)省的大量板書的時(shí)間用于課程精講多練。

（三）提高學(xué)生跨文化交際能力

英語教學(xué)的目的是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為成功的跨文化交際者。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏真實(shí)的語言環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，多媒體教學(xué)可以利用投影、錄像和學(xué)生機(jī)的錄音對(duì)比功能來幫助學(xué)生提高聽力，同時(shí)鼓勵(lì)他們開口講外語，從而最終告別“聾啞英語”。

多媒體英語教學(xué)將交際教學(xué)法與情景教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，在語言學(xué)習(xí)中提高跨文化交際能力。

而且多媒體英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的局面，為學(xué)生提供了一個(gè)交際能力的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在寬松、合作的氛圍中學(xué)習(xí)語言和文化，引導(dǎo)學(xué)生提高文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語課程與信息技術(shù)的結(jié)合中始終應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以人為本。

基于這個(gè)優(yōu)勢，多媒體英語自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

（1）英語學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按照自己的學(xué)習(xí)方式，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。DavidGardner&LindsayMille在《外語自主學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐》一書中，談到了教師和學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變，教師是信息提供者、咨詢員、技術(shù)顧問、管理者；而學(xué)習(xí)者也轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)劃者、組織者、自主學(xué)習(xí)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相對(duì)來說易于實(shí)現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下的知識(shí)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

（3）學(xué)習(xí)過程的多元互動(dòng)性。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的方便和開放的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教育部于2007年7月印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出,“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！倍嗝襟w教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，多媒體技術(shù)配合英語教學(xué)已成為英語教學(xué)向現(xiàn)代化開放教學(xué)模式發(fā)展中最重要的手段，多媒體英語教學(xué)勢必成為英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和方向。

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作者簡介：

趙麗，甘肅天水人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)外語系講師，研究方向：跨文化交際、外語教學(xué)。