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高中生物教學(xué)論文：當(dāng)前正值新課程改革在全國(guó)全面試點(diǎn)和推行，多數(shù)高中生物教師已經(jīng)開(kāi)始接觸新課程的理念并努力在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，生物課堂已經(jīng)發(fā)生了一些可喜的變化。筆者通過(guò)一段時(shí)期對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)的聽(tīng)課和調(diào)研，分析了課堂中存在的一些主要問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)策略或建議，以饗同行。

一、推動(dòng)教育教學(xué)改革調(diào)研是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了了解和掌握我市高中教育教學(xué)情況，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我先后對(duì)我市一中、高級(jí)中學(xué)、三中和鋁廠中學(xué)在新課改實(shí)施過(guò)程中生物學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：

1、基本情況

全市共有4所高中，即一中、高級(jí)中學(xué)、三中和鋁廠中學(xué)。承擔(dān)課改實(shí)驗(yàn)的生物教師共有9人

從表中可以看出，我市教師中女性和年輕教師比例多，且學(xué)歷高,其中二次學(xué)歷和大專(zhuān)學(xué)歷各只有1人,其余均為一次性大學(xué)本科。教師專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在承擔(dān)新一輪高中課程改革教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，新教師既要熟悉教材，又要適應(yīng)新的課程理念，大多數(shù)教師都反映有些力不從心。

2、必修模塊和選修模塊的計(jì)劃安排

生物教學(xué)計(jì)劃除三中以每周2課時(shí)從高一開(kāi)始外，其他各校大多都均從高二以周課時(shí)為4課時(shí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，具體時(shí)間是2005年8月。只有一中第一學(xué)期為2課時(shí)，第二學(xué)期為4課時(shí)，且每節(jié)課為40分鐘，其他各校均為45分鐘。各校周六均補(bǔ)課1課時(shí)，每周安排一個(gè)晚自習(xí)。按計(jì)劃各校將在2006年5月前先后結(jié)束必修1至3的學(xué)習(xí)。預(yù)計(jì)將在高三第一學(xué)期中旬結(jié)束選修模塊的學(xué)習(xí)。

3、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況

由于高級(jí)中學(xué)新建于2005年8月，實(shí)驗(yàn)樓還未完全交付使用，故實(shí)驗(yàn)課暫時(shí)無(wú)法進(jìn)行。其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況也不甚樂(lè)觀。如必修1和必修2的實(shí)驗(yàn)共有16個(gè)，包括5個(gè)探究實(shí)驗(yàn)和11個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。其中一中完成了9個(gè)，三中只完成了4個(gè)。

4、每學(xué)期的考試情況及學(xué)分的認(rèn)定

除高級(jí)中學(xué)每學(xué)期分期中、期末進(jìn)行兩次考試外，其他各校（主要指一中和三中）只在第一學(xué)期期末進(jìn)行了一次通測(cè)。其中，一中以分層次考試形式進(jìn)行，即（1）（2）班用一份試卷，（3）（4）班用一份試卷，滿分100分。（1）（2）班共92人，均分72.5，最高分92，最低分36，及格率約90%；（3）（4）班共81人，均分68，最高分92，最低分26，及格率73%。高級(jí)中學(xué)學(xué)生總?cè)藬?shù)為520人，期中均分為49.5，及格率為24.2%；期末均分為59.4，及格率為52.53%。三中參加考試學(xué)生為209人，滿分為55分，其中均分為28.7，最高分53，最低分11，及格率39.4%。

由于每個(gè)模塊結(jié)束的時(shí)間與學(xué)段不符，故影響了學(xué)分認(rèn)定工作的順利進(jìn)行。一般第一模塊以平時(shí)成績(jī)和認(rèn)定卷綜合認(rèn)定；第二模塊通過(guò)制作生物模型、研究性報(bào)告、平時(shí)成績(jī)及月考成績(jī)綜合認(rèn)定。凡合格者每個(gè)模塊認(rèn)定2個(gè)學(xué)分。

二、課改教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)必修1、2的教學(xué)，總體上能按課標(biāo)要求完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。但有些內(nèi)容的實(shí)施并不完全順利，如調(diào)查活動(dòng)、資料的搜集與分析、部分探究實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)以及一些較為抽象的內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中顯得有些吃力，如遺傳和變異模塊的部分內(nèi)容等。

（一）學(xué)生對(duì)教材的看法

學(xué)生普遍反映現(xiàn)行生物教材圖文并貌，內(nèi)容豐富、新穎，涉及面廣，能夠密切聯(lián)系生活實(shí)際，緊跟科技發(fā)展步伐，有時(shí)代氣息。且能以新的理念要求教師，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。但是，許多學(xué)生也對(duì)新教材提出了一些不同的看法，具體歸納如下：

1知識(shí)不能系統(tǒng)化新教材每章之間的聯(lián)系較少，且知識(shí)概括不太全面。如必修1第二章細(xì)胞器，只是簡(jiǎn)單介紹了細(xì)胞器的概念，而細(xì)胞器的功能卻在第五章才有詳細(xì)的介紹，這樣使得知識(shí)之間的銜接顯得有些零散，章節(jié)之間跳躍性大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較難把握重點(diǎn)。

2知識(shí)面寬但不夠深新教材涉及到很多知識(shí)，但沒(méi)有更深入的解釋?zhuān)箤W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有時(shí)僅停留在表面。

3圖片過(guò)多注解太少新教材圖文并貌，固然好看，但卻沒(méi)有主要的文字注釋?zhuān)狈?dǎo)向性。

4新課改讓我們似有“霧里看花，水中望月”的感覺(jué)新教材知識(shí)面廣，但在編排上稍顯粗糙，學(xué)過(guò)以后往往很難形成一個(gè)完整的知識(shí)脈絡(luò)，而且教學(xué)進(jìn)度太快，我們常常是還未完全理解，而下一課卻又開(kāi)始了。

5課后習(xí)題太少，沒(méi)有配套的練習(xí)冊(cè),實(shí)驗(yàn)少，且有些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有條件做；課外知識(shí)少，且課內(nèi)外知識(shí)之間的整體聯(lián)系不好；計(jì)算題沒(méi)有具體的公式等。

（二）教師在新課程改革教學(xué)實(shí)踐中的收獲

教師普遍認(rèn)為新教材在編排上更貼近生活實(shí)際，并且廣泛關(guān)注生物科技方面的新進(jìn)展。同時(shí)，新課程對(duì)教師的要求比以前要高很多，所以要想在新課程的改革浪潮中挺立潮頭，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功是不行的。這就要求教師必須不斷地涉獵新知識(shí)，關(guān)注生物科技的發(fā)展動(dòng)向，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

（三）教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題及困惑

1新教材相對(duì)舊教材而言，多而廣，但許多知識(shí)都是“蜻蜓點(diǎn)水”一代而過(guò)，甚至有些知識(shí)過(guò)于超前，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難。

2與教學(xué)相關(guān)的可以參考的資料太少，與教材配套的練習(xí)冊(cè)幾乎沒(méi)有，這給教師的教學(xué)帶來(lái)許多困難。

3由于各校都是在高二才開(kāi)設(shè)生物課，所以課時(shí)嚴(yán)重不足。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常疲于趕課，造成有些內(nèi)容“囫圇吞棗”，“吃?shī)A生飯”。教師、學(xué)生都有被趕著往前走的感覺(jué)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間內(nèi)化。

4個(gè)別內(nèi)容安排不符合實(shí)際情況，大多數(shù)探究性?xún)?nèi)容無(wú)法實(shí)施。即使實(shí)施了的內(nèi)容，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生也能積極主動(dòng)的參與，且思維活躍，但課后的檢測(cè)、反饋的結(jié)果卻與預(yù)期效果差距較大。

5在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)受課時(shí)、器材等條件的限制無(wú)法進(jìn)行。作為教師又不知如何處理，只好改為講實(shí)驗(yàn)。

6任課教師到目前為止沒(méi)有見(jiàn)過(guò)選修教材。而高三才開(kāi)設(shè)選修內(nèi)容，將來(lái)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)高考？

7通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)教師認(rèn)為，新教材對(duì)教師和學(xué)生的要求并未降低，反而加深了難度。如新教材的許多實(shí)驗(yàn)、事例在現(xiàn)行的高三教材中都能撲捉到，說(shuō)明新教材對(duì)學(xué)生的能力要求更高了，它要求學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主、討論、探究等方法獲取知識(shí)，這使大多數(shù)學(xué)生暫時(shí)無(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致課堂活了，但成績(jī)卻不滿意。

三、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題

㈠部分教師的教學(xué)觀念還有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)

部分教師的教學(xué)觀念仍比較落后，常滿足于教材的按部就班的傳授。具體表現(xiàn)在教案是教材的翻版、是知識(shí)點(diǎn)的羅列，教案中對(duì)整堂課的總體教學(xué)沒(méi)有設(shè)計(jì)，對(duì)如何發(fā)揮導(dǎo)言的激趣作用（有的教師上課根本沒(méi)有導(dǎo)言，‘開(kāi)板就唱’）、知識(shí)如何呈現(xiàn)才利于學(xué)生積極思維、本課的上下內(nèi)容如何銜接、關(guān)聯(lián)才更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、采用何種教學(xué)方法更利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)等缺乏設(shè)計(jì)，因而課堂上缺乏生機(jī)，教學(xué)效果較差。

2.課堂教學(xué)的主體性原則體現(xiàn)不夠

表現(xiàn)在課堂上教師們?nèi)员容^多地關(guān)注于自身的教，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高、學(xué)生的學(xué)未給予足夠的關(guān)注。教師講得多，教學(xué)方法單一（講述法），教學(xué)手段落后，基本上采用語(yǔ)言直觀，無(wú)圖無(wú)模型，教學(xué)的交互性、直觀性體現(xiàn)不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受挫；另外有些教師知道需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但往往片面地理解成課堂上老師的多問(wèn)和學(xué)生的多答，至于所提的問(wèn)題能否激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲望，問(wèn)題的思維含量如何，是否有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)是積極主動(dòng)的還是被動(dòng)的卻很少考慮，即對(duì)學(xué)生主體作用的理解簡(jiǎn)單化、庸俗化，在實(shí)施中表面化、形式化。因而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、推理和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力較差。

㈡教學(xué)中科學(xué)性把握不準(zhǔn)，知識(shí)出錯(cuò)或點(diǎn)撥不到位

由于生物學(xué)科知識(shí)更新較快，各校新進(jìn)的生物方面的教學(xué)書(shū)籍又較少，有些教師自費(fèi)學(xué)習(xí)的意識(shí)又不太強(qiáng)，且各校均采取年級(jí)組集中辦公制度，因而使得部分教師對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題缺乏正確的認(rèn)識(shí)，又苦于無(wú)資料可查和與人研討，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，或?qū)W(xué)生的錯(cuò)誤問(wèn)題點(diǎn)撥、引導(dǎo)的不到位，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

㈢對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及基礎(chǔ)了解不夠

有些教師不了解初中的教材，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)也不關(guān)注，很少進(jìn)行教學(xué)相長(zhǎng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及基礎(chǔ)了解不夠。憑主觀臆斷進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)跳躍性大，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，常常出現(xiàn)事倍功半的效果。

㈣生物實(shí)驗(yàn)和教材中的研究性課題的開(kāi)設(shè)率極低

因?yàn)橘Y金、管理方面的問(wèn)題及急功近利的思想，有些學(xué)校沒(méi)有生物實(shí)驗(yàn)室（如高級(jí)中學(xué)正在籌建中）或室中缺設(shè)備，因而導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)設(shè)或開(kāi)設(shè)率較低，教材中的研究性課題各校也基本上未開(kāi)展。

四、今后的改進(jìn)措施及建議

1.教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

各校要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí),可通過(guò)自學(xué)和參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn),掌握課改方向,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（教法、學(xué)法）、提高課堂教學(xué)的效率（如教學(xué)手段）上多下功夫，向45分鐘要效率。

2.各校應(yīng)重視加強(qiáng)教研組的建設(shè)

教研組、年級(jí)組雙軌并行，并切實(shí)抓好教研組的建設(shè)，使教研組的教研活動(dòng)堅(jiān)持經(jīng)常，落到實(shí)處。如可組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱和教材，互相質(zhì)疑，且在個(gè)人和集體備課、研討、聽(tīng)課、組內(nèi)研討課等環(huán)節(jié)上多下功夫，要切實(shí)做好青年教師的培養(yǎng)工作，新老教師結(jié)對(duì)子，拜師徒，年輕教師多聽(tīng)課，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記等，切實(shí)提高各年齡段教師的教育教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)和調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式。

教師在教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及設(shè)問(wèn)的思維含量。要善于運(yùn)用多樣有效的教法和學(xué)法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)工具和電教媒體的作用（板圖板畫(huà)、掛圖、模型和幻燈機(jī)、錄放像機(jī)、電視等），另外要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。這就需要教師一方面與學(xué)校有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)購(gòu)置相關(guān)的掛圖、模型、投影片、光碟，另一方面教師要善于因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地自行制作簡(jiǎn)便實(shí)用的教具，有條件學(xué)校的教師要注意制作和儲(chǔ)備電腦課件，即通過(guò)優(yōu)化教學(xué)媒體提高教學(xué)效率。

4.積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

各校應(yīng)增加資金投入，保障實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)設(shè)。在條件不足的情況下，希望各校生物教師努力創(chuàng)造條件，變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，充分利用本校的實(shí)驗(yàn)資源且努力開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)資源（尋求替代品），盡可能地讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)環(huán)境，思考實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

隨著2006年新一輪高中課程改革的即將到來(lái)，對(duì)生物教師提出了更高的要求。因此希望生物教師多學(xué)、多思、多想、多問(wèn)、多實(shí)踐、多總結(jié)，從而使自身的理論和業(yè)務(wù)水平不斷提高，逐漸向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。