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本文闡述了我對(duì)課改教本文綜歷史復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，歷史教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)以及發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性即包括有新穎的思維方式，獨(dú)特的見(jiàn)解和豐富的想象力，善于靈活運(yùn)用等等，對(duì)于明年的高考以及培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)精神具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]課改、歷史復(fù)習(xí)、培養(yǎng)能力

因2007年高考方案的出臺(tái)，自高二下學(xué)期開(kāi)始，非歷史專業(yè)班的學(xué)生就已經(jīng)轉(zhuǎn)入了復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容是歷史必修I、II、III共三冊(cè)。如何做好第一階段的復(fù)習(xí)，為高三的總復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，是擺在老師和同學(xué)們面前的一個(gè)重要課題。然而我們都知道，復(fù)習(xí)課可能比上新課更難、要求更高。根據(jù)一學(xué)期上復(fù)習(xí)課的體會(huì)，以及從多年的復(fù)習(xí)教學(xué)和多次閱卷經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到的或成功或遇到的問(wèn)題做下自我總結(jié)，做好幾點(diǎn)策略。

一、回歸課本，重視基礎(chǔ)。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，很大程度上是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深化和提高。一些學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”，于是，他們偏離課本，關(guān)注熱點(diǎn)和專題，造成知識(shí)不扎實(shí)、基礎(chǔ)不鞏固。對(duì)此我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸課本、重視基礎(chǔ)。

1、回歸課本，應(yīng)該注重課本閱讀。

首先，引導(dǎo)學(xué)生讀課本的目錄、章節(jié)、子目標(biāo)題，充分利用歷史課本的目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)。從目錄出發(fā)，可以概括一件事物的發(fā)展過(guò)程和歷史階段特征。如必修（III）文化史第一單元：中國(guó)古代思想寶庫(kù)。本單元共六課：第一、二課介紹春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家代表人物、主張及爭(zhēng)鳴，第三、四、五課講儒家思想的確立、發(fā)展、衰落過(guò)程，第六課是講科技思想專題的。綜上所述，可得出儒家思想的產(chǎn)生、確立、發(fā)展、衰落過(guò)程，利于把握專題，發(fā)掘隱性知識(shí)，構(gòu)建階段和專題知識(shí)體系。

其次，讀引言，了解本單元?dú)v史發(fā)展的線索與宏觀歷史背景和主要內(nèi)容。比如歷史必修（III）第二單元中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊：中國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)異彩紛呈，絢麗多姿，以其獨(dú)特的意蘊(yùn)與風(fēng)格，成為世界文化寶庫(kù)中的瑰寶……楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元散曲、明清小說(shuō)，在不同的時(shí)代各領(lǐng)風(fēng)騷，也是不同時(shí)代在藝術(shù)形式上的反映……詩(shī)文、書(shū)法、戲曲，匯聚悠悠萬(wàn)事，濃縮人生精華。因此，閱讀引言部分，好處不言自明。

再次，緊扣關(guān)鍵詞來(lái)閱讀課本。抓著重詞，這有利于知識(shí)的強(qiáng)化記憶。著重詞包括“奠定”、“標(biāo)志”、“開(kāi)端”、“轉(zhuǎn)折”等等，如“是新民主主義革命的偉大開(kāi)端”，“新中國(guó)的成立，標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命的基本勝利”等。抓程度詞，有利于對(duì)知識(shí)的宏觀理解。如：中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)經(jīng)歷了“開(kāi)始形成”、“進(jìn)一步加深”、“大大加深”、和“完全形成”四個(gè)階段；中國(guó)民族資本主義工業(yè)在1949年以前經(jīng)歷了19世紀(jì)六七十年代“產(chǎn)生”和甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后“初步發(fā)展”，辛亥革命后特別是一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”的黃金時(shí)期，20世紀(jì)40年代“破產(chǎn)”等。

最后，讀課本的正文、地圖、圖畫(huà)、圖注、注釋、小字、課后練習(xí)、大事年表等。正文一般從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、過(guò)程和結(jié)果等幾個(gè)方面介紹所述內(nèi)容，課本的小字應(yīng)該引起重視，一是著重解釋教材中大字和插圖的小字；二是涉及知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論性小字；三是涉及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的小字。

2、重視基礎(chǔ)，應(yīng)該注意兩個(gè)方面：

第一方面，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為綱，明晰考試要求，明確考察范圍，注意形成歷史學(xué)科知識(shí)體系，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

第二方面，以“課本”為本，熟讀而精思，循序而漸進(jìn)。要做到這一點(diǎn)，一定給學(xué)生看書(shū)的時(shí)間。復(fù)習(xí)是對(duì)講過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)、再加工、再認(rèn)識(shí)。老師只需上課時(shí)提綱挈領(lǐng)地把主要問(wèn)題拉一下線索就行了，但一定要給學(xué)生留出一部分時(shí)間溫習(xí)課本。畢竟是文科的東西，記憶的還是較多，基本的一定要掌握，否則分析和總結(jié)的東西都是空中樓閣。由于時(shí)間緊，我給學(xué)生的自由復(fù)習(xí)時(shí)間不多，再加上不是專業(yè)課，課外復(fù)習(xí)歷史的同學(xué)很少，所以，課堂充分利用這40分鐘就顯得尤其重要和特別珍貴。只有看書(shū)了，才能抓住歷史事件的本質(zhì)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)。重難點(diǎn)的把握是復(fù)習(xí)階段對(duì)老師的又一次考驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的再加工。大家都知道：復(fù)習(xí)不同于講新課，一是時(shí)間上不允許你逐字逐句地，二是有些東西也沒(méi)必要全部講，因?yàn)橐恍﹥?nèi)容、資料、圖片等是幫助同學(xué)們理解的。所以這就需要老師對(duì)某些課、某一單元或者全冊(cè)書(shū)，甚至幾本書(shū)都有整體性的認(rèn)識(shí)和把握，這樣有利于抓住重點(diǎn)。比如羅斯福新政主抓它的原因、措施、特點(diǎn)、影響和實(shí)質(zhì)即可，尤其以新政的特點(diǎn)、中心措施、實(shí)質(zhì)為重中之重，不必講得太細(xì)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加互動(dòng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。復(fù)習(xí)本身趣味性較差，如果不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很難達(dá)到預(yù)期效果。常言說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和巨大動(dòng)力。而師生互動(dòng)是使學(xué)生直接參與，發(fā)動(dòng)他們主體作用的合法或主人翁的有效途徑。因而在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我盡量多用多媒體、利用民謠、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，在適當(dāng)設(shè)立疑問(wèn)，讓學(xué)生思考后并提問(wèn)，答對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)的讓其找同學(xué)更正，最后再給出參考答案，效果就非常好。

三、整理專題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。整理應(yīng)該以專題為線索，以問(wèn)題為中心，以課本為依據(jù)，以高中歷史新課程為參考，結(jié)合熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)，分析歷史學(xué)科的主干知識(shí)、具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注意以“點(diǎn)”帶“面”，“點(diǎn)”即是歷史發(fā)展的縱向和橫向聯(lián)系交叉點(diǎn)，即歷史發(fā)展的坐標(biāo)。在課堂上，由于是復(fù)習(xí)，抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，談古論今，或談中國(guó)論外國(guó)。比如，講到世界某段歷史時(shí)就聯(lián)系到中國(guó)的實(shí)際情況。如降到20世紀(jì)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新就聯(lián)系中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)立和改革調(diào)整等等。這種以點(diǎn)帶面，大大豐富了歷史課堂教學(xué)的信息量，也可以使學(xué)生從整體上把握歷史知識(shí)。三冊(cè)必修科就可以融匯貫通，形成及側(cè)重點(diǎn)不同又統(tǒng)一于一個(gè)整體的系統(tǒng)中，這也印證了板塊專題的重要性和必要性。

關(guān)注現(xiàn)實(shí)，即要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題。如今，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，歷史與現(xiàn)實(shí)是彼此溝通的。法國(guó)歷史學(xué)家布洛赫曾經(jīng)說(shuō)：通過(guò)過(guò)去來(lái)理解現(xiàn)在，通過(guò)現(xiàn)在來(lái)理解過(guò)去。所以學(xué)習(xí)歷史的目的是為了現(xiàn)實(shí)。而將來(lái)高考涉及的時(shí)政熱點(diǎn)范圍廣、內(nèi)容多，要掌握和利用每一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)是不可能的。因此，時(shí)政熱點(diǎn)的定選題標(biāo)準(zhǔn)是：①與我國(guó)有關(guān)的熱點(diǎn)為主，②已經(jīng)積累熱點(diǎn)和構(gòu)建和諧社會(huì)熱點(diǎn)為主，③以具有長(zhǎng)效性的熱點(diǎn)為主，即事關(guān)我們的生存環(huán)境和國(guó)計(jì)民生的有重大影響的持續(xù)性熱點(diǎn)，④有定論，高考關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題必須是有明確結(jié)論的問(wèn)題。

政治上比較敏感，尚未明確表態(tài)的問(wèn)題，觀點(diǎn)比較前沿，學(xué)術(shù)界尚在廣泛爭(zhēng)論的問(wèn)題是滿意進(jìn)入高考試卷的。⑤所選的熱點(diǎn)要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。

隨著2007年高考方案的出臺(tái)，文綜、理綜的題型也浮出水面———全部為單項(xiàng)選擇題。然而，選擇題并不是就降低了做題的難度，而是考察的知識(shí)的范圍更廣了、更靈活了，需要學(xué)生適應(yīng)做題的能力更強(qiáng)了。因此，學(xué)生的思維能力、做題能力是煉出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的，一定要注重強(qiáng)化學(xué)生能力的訓(xùn)練，通過(guò)大量的練習(xí)題過(guò)好三關(guān)：扎扎實(shí)實(shí)過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)；認(rèn)認(rèn)真真過(guò)好材料閱讀理解關(guān)；實(shí)實(shí)在在過(guò)好學(xué)科知識(shí)綜合關(guān)。

首先是突出歷史學(xué)科主干知識(shí)，抓好基礎(chǔ)，找準(zhǔn)知識(shí)與能力的結(jié)合點(diǎn)。其次是精選精練能力含量大的題目，理清解題思路和解題方法，探求命題的途徑和規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練，重視歷史思維能力的培養(yǎng)。再次，讓學(xué)生注重訓(xùn)練后的自我總結(jié)，自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。

另外，選擇的復(fù)習(xí)資料要精，要適量，且訓(xùn)練要科學(xué)從嚴(yán)，從答題思路、答案書(shū)寫(xiě)、把握時(shí)間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。最后，教師還要注重考后的講評(píng)和方法的積累：像本題考查了那些知識(shí)點(diǎn)、怎樣打開(kāi)解題思路、主題主要考查了那些能力、學(xué)生答題中有哪些典型錯(cuò)誤等等。

總之，歷史復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該注重教法、學(xué)法、考法，落實(shí)講、練、學(xué)三環(huán)節(jié)。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力，引導(dǎo)他們自學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，為2007年高考考出好成績(jī)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2006．7．

參考書(shū)目：

余偉民《歷史教育展望》華東師范大學(xué)出版社2001年

朱世光《高考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)策略》中學(xué)歷史教學(xué)2005年第11期

陳宇《如何在課改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性》中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)