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當人類進入新世紀，以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國各地蓬勃開展。它以一種全新的概念，促進著教育事業(yè)的發(fā)展，并逐漸在教師的教學(xué)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，在實際運用過程中也出現(xiàn)了一些值得我們注意的問題，如果對于這些問題不加以重視，將會阻礙多媒體教學(xué)這一新生事物的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)過程中運用多媒體電腦的體會，我想談幾個值得大家注意的問題。

一、多媒體概念的模糊

現(xiàn)在有許多教師在課堂中運用了多媒體手段，便認為教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，就實現(xiàn)多媒體教學(xué)。其實，這是很不全面的認識。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體?！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片屬于圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點來看，電視媒體與它最為接近。在實際的教學(xué)當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設(shè)備上進行頻繁的切換，從這一點上按，多媒體手段極大提高了課堂教學(xué)效率。

二、媒體使用過于單一

在多媒體的實際教學(xué)當中，教師們往往僅僅運用了多媒體電腦的一小部分功能。目前最常見的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質(zhì)上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價值，個人認為這是不值得提倡的。在教學(xué)效果相同的情況下，我們應(yīng)該采用比較經(jīng)濟實用的方法。例如，在學(xué)習(xí)生字時，利用現(xiàn)有的生字卡片加以指導(dǎo)即可，就不必去浪費精力借助電腦來反映。

三、板書的必要性

既然多媒體電腦有幻燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。

教師的板書素有“微型教案”之稱。每節(jié)課，隨著教學(xué)內(nèi)容的完成，教師的板書一步步出現(xiàn)，直至最終完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生對整節(jié)課有一個完整的印象。雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現(xiàn)而消失，加上課件的容量大，學(xué)生往往來不及形成完整的印象。一堂課下來，雖然看到了許多內(nèi)容卻沒有什么印象。所以，我認為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。

四、課件不能滿足教學(xué)的需要

目前，學(xué)校的多媒體教學(xué)開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認識到多媒體教學(xué)是一種先進的教學(xué)手段，是大勢所趨。許多學(xué)校紛紛購置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻相對缺乏。市面上出售的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，供教師運用于整個一堂課的課件很少，精品就更少了。自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的運用與制作不知從何入手，容易產(chǎn)生“高級幻燈＋簡單動感”的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。

現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時往往受到好評，但使用者卻很少。這是因為教師認為與自己的教學(xué)方式無法配套，內(nèi)容編排也不適合自己的課堂教學(xué)設(shè)計。

另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件。另外此類課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。

我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當前學(xué)校也只能制作一些教師公開課用的課件，對于平時教學(xué)的需求還很難以滿足。

五、課件的制作的培訓(xùn)

課件的制作離不開課件腳本。課件腳本是一個課件的精髓所在。一個好的課件腳本就象一個好的劇本，直接關(guān)系到整個課件的價值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透?，F(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過程中會出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時間與質(zhì)量。

教師對課件腳本不太清楚的另外一個原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當成制作一部電視片，即所有的都為動態(tài)，如同動畫片。

綜上所述，目前急需對教師進行多媒體電腦相關(guān)知識的培訓(xùn)，讓他們對多媒體課件的制作有一個較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當然，最好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己最好的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出來。

由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進行全面的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實的。我們可以從授課教師的隊伍中挑選一些具有一定電腦基礎(chǔ)的教師進行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡單的課件制作。而這些先培訓(xùn)的教師又能夠帶動另外一些教師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個良性的循環(huán)。

當然，多媒體電腦在實際運用中出現(xiàn)的問題還有很多。但我們不能因為這樣就望而卻步。任何事物都有從陌生到熟悉，從被動接受到自主行動的過程。多媒體教學(xué)是大勢所趨，相信不久的將來我們一定能夠靈活地駕馭它，為我們的教育事業(yè)做出新的貢獻。