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過去的一年中，在我市教育局大力倡導(dǎo)及推廣下，“六環(huán)三步”教學(xué)模式已逐步深入每個(gè)教師心中，切實(shí)應(yīng)用到了日常教學(xué)中去，并取得了一定的成果。但是應(yīng)用當(dāng)中，難免會(huì)遇到的一些問題，這些問題可能是共通的，現(xiàn)羅列出來，方便大家共同參考。

一、不能千方百計(jì)落實(shí)每一環(huán)節(jié)、每一步。

這一點(diǎn)在去年的教研會(huì)上，趙國局長強(qiáng)調(diào)過。我們要明確模式只是一個(gè)框架，不是所有的科目都適合這一模式，不是所有的內(nèi)容都能體現(xiàn)出模式中每一環(huán)、每一步。該舍則舍，該創(chuàng)新則創(chuàng)新，這樣做既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又很好地解讀了模式，所以要準(zhǔn)確地把握住一個(gè)度。

二、精設(shè)問題、巧妙答疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“六環(huán)三步”教學(xué)模式的核心理念是以問題為中心,所以在很多的課堂應(yīng)用中認(rèn)為，課堂沒有問題怎么能行。在提出問題這一環(huán)中處處設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生提問。不論是教師提出的，還是學(xué)生自己提出的，過量的質(zhì)疑讓課堂上充滿了問題。而有了問題就得解決問題，圍繞問題教師又得想辦法引導(dǎo)學(xué)生解決。結(jié)果滿課堂的問號(hào)，可能就使我們遠(yuǎn)離了最根本的教學(xué)的目的和對(duì)重難點(diǎn)的解決。這也是模式中最大的問題。所以，問題的設(shè)計(jì)在于精，在于巧，更在于教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。

當(dāng)課堂上已有了明確的問題鏈，在與學(xué)生解決問題過程中,怕沖淡了預(yù)先提出的問題，不追問，但精彩往往源于生成，必要的追問會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生妙想連篇，所以模式中的某些環(huán)節(jié)是需要教師深入追問的，或者反問。學(xué)生一旦有了熱情也就有了興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多采用激勵(lì)、鼓舞、喚醒的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，激活課堂氣氛，讓學(xué)生保持旺盛的精力，圍繞教師講授的知識(shí)進(jìn)行記憶、思考、討論，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)良組合。

三、教師的主導(dǎo)作用仍不能忽視。

民主的教學(xué)活動(dòng)可以使師生雙方處于平等和諧的氣氛中，師生智慧的火花才能迸發(fā)。課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，雙方只有在民主、平等、和諧的氣氛中，才能很好地完成課堂教學(xué)。

課堂上真正主人是學(xué)生，這是課改的核心，教師已有意識(shí)地把屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，這種作法無庸質(zhì)疑，但課堂上也不能缺少教師的精彩妙語及循循善誘的引領(lǐng)，所以在課堂教學(xué)中教師一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，該詳講則詳講，該演示則演示，該點(diǎn)撥則點(diǎn)撥。這里往往老師的理念起著決定的作用，所以教師在解讀材料時(shí)一定要讓學(xué)會(huì)感受到教師的思想，所舉事例的意義，并進(jìn)一步反思自身的行為，教師只有入木三分地挖掘教材，才能在落實(shí)模式的每一環(huán)節(jié)中不走過場，實(shí)實(shí)在在地把模式的理念體現(xiàn)在學(xué)生的行為上。

四、注重課堂教學(xué)語言的提煉

政治課教學(xué)中，最不受歡迎的就是語言平淡的照本宣科和千篇一律，把政治課上成了說教課，開口閉口就是不能怎樣，應(yīng)該怎樣，是什么不是什么。許多情況下如果我們能注意語言的幽默化，寓樂于教，不但能活躍課堂氣氛，還可以受到意想不到的效果。特別是學(xué)生們感到枯燥抽象，不好理解的一些觀點(diǎn)，在教學(xué)中我常常借助一些笑話、漫畫、故事、古詩等手段，收到較好的效果。

政治教學(xué)中的一些較難理解的問題，也可以通過比喻來幫助學(xué)生理解。如貫穿初三思想政治教材的主線生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的原理時(shí)，可以運(yùn)用比喻：把生產(chǎn)力比喻為腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻為鞋，每個(gè)人鞋的大小是根據(jù)自己的腳來決定的，并且每個(gè)人的腳隨著生長發(fā)育而發(fā)生變化，鞋必須合腳，隨著腳變化的大小而更新。反過來，合腳的鞋有利于腳的健康與正?；顒?dòng)，不合腳的鞋則不利于或束縛腳的健康與正常活動(dòng)，這就得用新鞋替代了。用上述通俗易懂且對(duì)學(xué)生有親身體驗(yàn)的比喻來說明：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，有什么樣的生產(chǎn)力就要求有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系與之相適應(yīng)。生產(chǎn)力是社會(huì)生產(chǎn)中最活躍的因素，生產(chǎn)力發(fā)生變化，生產(chǎn)關(guān)系也會(huì)發(fā)生改變，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力有反作用——當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相適應(yīng)時(shí)就會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，反之當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力不相適應(yīng)時(shí)就會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。即生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的規(guī)律。使學(xué)生易于理解、把握并記住這一規(guī)律。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要再想一想自己的腳與鞋的關(guān)系就能會(huì)意和領(lǐng)悟出生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系。這樣就大大降低了難度，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大為提高。

五、注重課堂教學(xué)情感的培養(yǎng)

思想政治課最大的悲哀就是學(xué)生對(duì)該課沒有興趣，一上課就犯困，這固然與思想政治課的內(nèi)容比較枯燥有關(guān)，也與有的教師只注重知識(shí)的傳授，而忽視自身的體態(tài)表情給學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上帶來的影響也有關(guān)。其實(shí)，教師在教學(xué)中，一個(gè)溫和的眼神、一個(gè)贊賞的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量，令學(xué)生興奮、思維活躍，從而在愉悅的心情中接受知識(shí)，探索知識(shí)。

因此，政治課教師敘述經(jīng)濟(jì)政治現(xiàn)象、哲學(xué)道理時(shí)，不能客觀注意地象和尚念經(jīng)一樣，無動(dòng)于衷，置身事外，必須深入挖掘材料中的情感因素，使教師的情感與課文的內(nèi)容緊密相連，使課文的內(nèi)容隨著教師的情感延伸到學(xué)生的內(nèi)心世界，以激發(fā)感染學(xué)生。

新學(xué)期里，我們將進(jìn)一步把“六環(huán)三步”教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，積極探索，勇于創(chuàng)新，提高自身素質(zhì),優(yōu)化政治課課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高我市政治教育教學(xué)水平。