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摘要：新課程理念下的化學(xué)資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，是保證新課程實施的基本條件。為了更好地為新課程的實施服務(wù)，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源可以從以下幾個方面進(jìn)行：1.努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源；2.努力開發(fā)教師中的課程資源；3.充分利用校內(nèi)資源；4.重視利用校外資源；5.營造和諧融洽的教學(xué)氛圍；6.借助現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段；7.關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開發(fā)。

要害詞：化學(xué)教學(xué)；課程資源；開發(fā)；利用

一、課程資源及其類型

所謂課程資源是指富有教導(dǎo)價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。

為了更好地認(rèn)識和把握如此眾多的課程資源，我們或按一定的根據(jù)把某些資源歸屬到一起，或按不同的特點，把某些資源區(qū)分開來，這就是我們所說的課程資源的分類。比如根據(jù)資源的來源，把其分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)資源的物性特征，把其分為人力資源（教導(dǎo)工作者、學(xué)生和其他社會人士）和物力資源；根據(jù)資源的性質(zhì)，把其分為自然課程資源和社會課程資源；根據(jù)資源的呈現(xiàn)方式，把其分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；等等。［1］

二、化學(xué)課程資源開發(fā)的特性

化學(xué)知識是一個動態(tài)的、發(fā)展的知識體系，由于教材（課程資源的一種）內(nèi)容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學(xué)科知識和教導(dǎo)理論的前沿也有一定的時間差，所以課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，使其具有如下特性：1.廣闊性，即化學(xué)課程資源應(yīng)包容比化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源；2.綜合性，即課程資源要注重反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，化學(xué)與社會、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系；3.可探究性，即課程資源的開發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，從多種渠道收集證據(jù)、觀察實驗、動手動腦地解決問題；4.親和性，即課程資源內(nèi)容的選取和表達(dá)形式應(yīng)能使學(xué)生感愛好，有需要，能喚起思維的積極活動；5.開放性，這包括兩方面的內(nèi)容，一是資源內(nèi)容具有以化學(xué)為中央，向社會、生活、化學(xué)科研前沿的開放性，二是資源的信息渠道具有以學(xué)生為中央的開放性，讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動地接受信息。

三、化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

（一）努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強調(diào)：學(xué)生是教導(dǎo)最重要的力量，假如失去了這個力量，教導(dǎo)也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教導(dǎo)的對象，更是教導(dǎo)的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的愛好也是一種資源。愛好是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的愛好結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是假如引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。通過以上對學(xué)生資源內(nèi)涵的分析，我們在詳細(xì)開發(fā)化學(xué)課程資源過程中應(yīng)該注重以下三個方面。

1.注重學(xué)生的親身體驗

實踐證實，在化學(xué)實驗中，學(xué)生自己動腦設(shè)計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設(shè)計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，假如是學(xué)生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經(jīng)驗來代替。比如一些實驗的設(shè)計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉），這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗愛好，練習(xí)學(xué)生的實踐技能，還可以降低課程資源成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識。

2.善于利用學(xué)生的社會生活信息

學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)把握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如：調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出詳細(xì)的可行性方案等。

3.善于利用學(xué)生個性化的思維方法和多樣化的探索成果

學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生布滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學(xué)計算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況，學(xué)生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的練習(xí)。

（二）努力開發(fā)教師中的課程資源

教師是課程實施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注重自身資源的開發(fā)與利用。

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教導(dǎo)理念

在教學(xué)思想上，要將以知識的傳授為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中央；在教學(xué)方法上，要改變過去的舊有模式，通過化學(xué)問題的提出來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握解決問題的方法和步驟；在知識的積累和運用上，教師除了要預(yù)備教材上的和教師個人儲備的知識外，更多的是要預(yù)備課堂上師生互動所產(chǎn)生的新知識；在對課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強調(diào)學(xué)生對教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”。

2.發(fā)揮自身特長，凝聚教師集體的教導(dǎo)合力

在課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注重學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注重發(fā)揮群體合力。因為只有全體教師團結(jié)合作、共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。［2］

3.重視對學(xué)生的調(diào)查研究

通過對學(xué)生愛好類型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析，教師可以用多姿多彩的賞識教導(dǎo)方式幫助學(xué)生樹連忙苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識并取得良好學(xué)績的信心；可以歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施和問題方案等；可以科學(xué)地布置作業(yè)，綜合運用課堂內(nèi)、外的多種要素，使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標(biāo)。

通過對學(xué)生情況的調(diào)查，還可以清晰了解學(xué)生之間的差異，以便能夠在材料預(yù)備、方案的設(shè)計、教學(xué)活動組織等方面具有針對性。比如，對于研究性學(xué)習(xí)，教師可以提供不同的活動方案供能力與水平相稱的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題去完成?；瘜W(xué)知識與實驗技能的練習(xí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行不同梯度的編排，指導(dǎo)學(xué)生選擇使用，既可避免某些學(xué)生因練習(xí)過于簡樸而降低了對問題的敏感性，也可避免另外部分學(xué)生因過大的問題梯度而阻礙了對問題的探究愛好。

4.為學(xué)生提供反饋資料

為學(xué)生提供反饋資料，非凡是學(xué)習(xí)中的差錯及原因分析的反饋資料，可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點所在，問題的癥結(jié)所在，以利于學(xué)生突破難點。教師還可以把學(xué)生的常見錯誤收集、整理、設(shè)計成各種特定知識點和技能方面的考查表，進(jìn)行適時的反饋性考查，以利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。

5.重視學(xué)生的課外實踐活動

化學(xué)知識普遍存在于日常生活和社會生產(chǎn)中的各個方面，通過課外實踐活動，學(xué)生可以將自己從學(xué)校、課本上學(xué)到的知識和技能運用于社會實踐。這不僅可以鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，還會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的了解比較多，可以很好地開發(fā)和利用，更多的課外實踐活動則主要靠學(xué)生在日常生活中的尋找和推介，所以教師還應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生社會生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。避免學(xué)生因“學(xué)而無用”而失去了學(xué)習(xí)的動力，或因?qū)W習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實際而導(dǎo)致教學(xué)活動變得越來越抽象，使學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難。

6.重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思

雖然中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識相對來說有其固定性，但化學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過反思加以完善?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實踐經(jīng)驗的方式有多種，如教學(xué)日記、錄音帶、錄像帶以及個人教學(xué)心得等。教師不僅可以通過這些方式給自己的教學(xué)實況留下記錄，也可以對自己的教學(xué)發(fā)展路徑做長期的跟蹤，對自己的進(jìn)步做長期的分析，進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高的環(huán)節(jié)。另外，同事觀摩與教學(xué)評議、教學(xué)經(jīng)驗交流會、化學(xué)教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)活動等也是教師及時了解教學(xué)研究動態(tài)，形成自己教學(xué)風(fēng)格的有效途徑。

（三）充分利用校內(nèi)資源

校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如圖書館、實驗室、科普資料室、專用教室、信息中央等；校內(nèi)人文資源，如教師群體非凡是專家型教師、師生關(guān)系，班級組織、學(xué)生團體、校紀(jì)校風(fēng)、校容校貌等；與教導(dǎo)教學(xué)密切相關(guān)的各種活動，如座談討論、文藝演出、化學(xué)晚會、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，也最能引起我們的重視，其效果如何，要害在于我們能否以現(xiàn)代教導(dǎo)理念，根據(jù)學(xué)校自身特點，結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行充分的挖掘和利用。

（四）重視利用校外資源

校外課程資源是校內(nèi)課程資源的必要補充?；瘜W(xué)課程資源的開發(fā)過程中要重視利用校外各種資源，通過參觀、訪問、講座、討論、實習(xí)等途徑，使學(xué)生多接觸社會，了解化學(xué)與社會和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有效地培養(yǎng)其實踐能力和社會適應(yīng)能力。

校外資源豐富多彩，有社會提供的科普教導(dǎo)資源，如科技館、博物館、化學(xué)科研院所、各種社區(qū)的科普教導(dǎo)基地以及所在地區(qū)高?？衫玫目茖W(xué)教導(dǎo)資源等；有可以作為科學(xué)教導(dǎo)的間接社會資源，如化工廠、污水處理廠、農(nóng)場、農(nóng)業(yè)科技示范田等；有日常生活和生產(chǎn)中的素材，如在教師指導(dǎo)下，測定工業(yè)廢水的污染情況，設(shè)計防治對策；等等。另外，學(xué)生家長也是重要的校外課程資源。家長最了解自己的孩子，教師可以通過學(xué)生家長及時了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)和心理上的變化，以便在因人施教時作為參考。此外，學(xué)生家長的接觸面廣，社會知識豐富并各具特點，因而也就有其各自的教導(dǎo)優(yōu)勢，是一種很好的具有多向性的教導(dǎo)資源。

為了能更好地利用校外資源，教師應(yīng)當(dāng)做好調(diào)查，建立資源檔案，與之建立穩(wěn)定的聯(lián)系，并積極開展利用這些資源的各種探究活動，如課內(nèi)或課外作業(yè)、探究性的課題等。

（五）營造和諧融洽的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，人際關(guān)系也是一種課程資源，這種人際關(guān)系主要是指教師與教導(dǎo)治理者、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間的相互合作與情感交流，這種相互合作與情感交流可以營造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍。只有在這種和諧融洽的氛圍中，“上情”才能夠更好地“下達(dá)”，使教師及時了解和正確把握教導(dǎo)教學(xué)動態(tài)，同時“下情”也才能順利“上傳”，使領(lǐng)導(dǎo)者及時了解教學(xué)的實際，為制訂科學(xué)、合理的教導(dǎo)政策提供參考和依據(jù)；只有在和諧融洽的教研氛圍中，教學(xué)研究工作才能夠順利開展，每位教師所擁有的各種資料才能夠廣泛地交流，優(yōu)秀教師的教導(dǎo)資源才可以實現(xiàn)共享，才能夠帶動新一批教師盡快地成長；只有在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，教師才能與學(xué)生一起在預(yù)設(shè)的問題情境中對化學(xué)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，才能做到教學(xué)相長；只有在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生之間才能夠團結(jié)合作，相互幫助，共同提高。因此，和諧融洽的教學(xué)氛圍也是影響新課程實施的一種因素，也是需要開發(fā)的一種課程資源。

（六）借助現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段

現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段有其獨特的技術(shù)優(yōu)勢。在化學(xué)理論課的學(xué)習(xí)中，對于微觀的或抽象的知識，如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、原子和分子等微觀粒子的運動，電子云的意義、原電池的形成等內(nèi)容。這些內(nèi)容單靠語言和文字描述很難使學(xué)生充分理解，但假如借助現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段，設(shè)計、編制成質(zhì)量較高的化學(xué)CAI課件，將有助于學(xué)生把抽象的問題形象化，使化學(xué)教學(xué)過程更具直觀性和活潑性。

在化學(xué)實驗的教學(xué)中，對于非凡或特定的實驗，如化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、普通方法不易操作或難以實現(xiàn)的實驗、需要讓學(xué)生反復(fù)觀察的實驗、難以實現(xiàn)或重現(xiàn)的實驗、誤操作結(jié)果的展示等也可以借助于現(xiàn)代技術(shù)手段，把實驗過程的全部或部分制成課件進(jìn)行實驗教學(xué)。

（七）關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開發(fā)

信息意識和能力是現(xiàn)代社會公民科學(xué)素養(yǎng)的重要部分，信息技術(shù)的發(fā)展也為化學(xué)教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴展，形成了以教科書為中央的系列課程信息資源，給學(xué)生提供了大量的豐富多彩的感性材料，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強盛的交互性以及豐富的內(nèi)容，因而吸引著越來越多的學(xué)生。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著不可替代的作用。

校內(nèi)的信息資源建造更多的是關(guān)注給學(xué)生提供信息的渠道和信息本身，因此依托校園網(wǎng)的學(xué)?；瘜W(xué)教導(dǎo)信息應(yīng)以其內(nèi)涵建造為中央：1.建立教師備課系統(tǒng)，提供教師與各種資源的鏈接，實現(xiàn)教師間的交互；2.建立學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題，引導(dǎo)與各種資源的鏈接，實現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交互；3.建造信息資源庫，開發(fā)和篩選引進(jìn)的各種多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課件、各種學(xué)習(xí)資料，推介各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。

總之，化學(xué)學(xué)科有著豐富的課程資源，只要以現(xiàn)代教導(dǎo)理念去辯證地進(jìn)行開發(fā)和利用，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的合格的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源的開發(fā)與利用［J］.學(xué)科教導(dǎo)，2009，（2）：2—3.

［2］段兆兵.課程資源的內(nèi)涵與有效開發(fā)［J］.課程·教材·教法，2009，23（3）：26-30.