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【摘要】：計算機(jī)任課教師觀念落后，學(xué)校對計算機(jī)教學(xué)投入的力度不夠，管理者對信息技術(shù)的發(fā)展掌握不足，而在中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中存在一些問題。對此，我們要讓素質(zhì)教育為計算機(jī)教育導(dǎo)航，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象思維；要對信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置水平進(jìn)行提高，從教材上進(jìn)行規(guī)范；建立中學(xué)計算機(jī)教學(xué)研究和評價體系，加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)教育的環(huán)境建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】：計算機(jī)教學(xué)應(yīng)試教育素質(zhì)教育教學(xué)管理

在信息化時代，計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育不容忽視的組成部分。然而，我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。因此，有必要針對這些問題進(jìn)行深入的探索，對現(xiàn)行的中、高考體系進(jìn)行改革，完善和建立信息課機(jī)制，以調(diào)動教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，推動計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

一、計算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題及原因分析

（一）計算機(jī)的應(yīng)試教育。

以“考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計算機(jī)還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，加上學(xué)校管理的信息意識比較淡薄，以及教學(xué)條件的不足，計算機(jī)教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設(shè)置中占重要地位，或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此，一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué)，為了讓學(xué)生在考試中出好成績，一方面減少學(xué)生上機(jī)的時間，另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機(jī)知識和概念，不斷讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生是知識的被動的接受者，他們?nèi)狈邮植僮?、積極探索和創(chuàng)新的機(jī)會。這種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。

（二）管理體制缺乏或效率低下。

首先，計算機(jī)教學(xué)至今沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發(fā)了《中小學(xué)計算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》，對中小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容和課時等提出了較細(xì)的要求，但這只是指導(dǎo)性的文件，沒有提升到教學(xué)大綱的高度，所以沒有約束力。另外，到目前為止，國家也沒有統(tǒng)一編制的計算機(jī)教材，市場上充滿了各種各樣的計算機(jī)教材，造成了中小學(xué)計算機(jī)教材雜亂無章，令教師和學(xué)生無所適從，導(dǎo)致中學(xué)計算機(jī)教育難以進(jìn)規(guī)范。即使有計算機(jī)統(tǒng)考，各地區(qū)形式也不盡相同，同一地區(qū)水平難以規(guī)范，無法進(jìn)行統(tǒng)一評估。

其次，中學(xué)管理者普遍對信息技術(shù)教育的重視程度不足。當(dāng)前我國的計算機(jī)還處于普及階段，計算機(jī)教育的水平也相對落后。同時，對信息技術(shù)教育的重要性的重視只是停留在口頭上，一方面強(qiáng)調(diào)其重要性，另一方面迫于應(yīng)試教育的壓力，削減計算機(jī)教育的教學(xué)總量。為了提高升學(xué)率，不斷擠占信息技術(shù)教育課時，致使信息技術(shù)教育滯后于整個素質(zhì)教育的發(fā)展。

再次，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前，一部分學(xué)校里雖然建立了計算機(jī)教室和多媒體，但人均計算機(jī)數(shù)量還很少，教師的教學(xué)活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對計算機(jī)課程的重要性認(rèn)識不夠，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。這種情況直接影響到計算機(jī)教育課的開設(shè)，制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

最后，由于缺乏有效管理。中學(xué)的計算機(jī)教育課教師自行其事，缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺，授課系統(tǒng)性和實(shí)用性較差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。中學(xué)計算機(jī)教學(xué)還沒有一套對教師進(jìn)行評價的科學(xué)體系，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和無序性。

二、應(yīng)對策略

（一）讓素質(zhì)教育成為計算機(jī)教學(xué)的導(dǎo)航。

中學(xué)計算機(jī)教育的根本任務(wù)是普及計算機(jī)知識和技能，提高青少年的現(xiàn)代信息素質(zhì)，使計算機(jī)技能更好的服務(wù)于青少年的生活和學(xué)習(xí)，最終要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)和信息技術(shù)的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。

計算機(jī)素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維，它的顯著特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價值的思維成果。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。教師要注意提供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要對他們的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新精神進(jìn)行激勵。在教學(xué)中，可以合理安排項目，讓學(xué)生展開想象，勤動手動腦，勤創(chuàng)新求異。另外，要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。計算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程是一個培養(yǎng)思維和毅力的過程。學(xué)生上機(jī)通過手、眼、心、腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，將所學(xué)知識內(nèi)化。每一次操作的成功，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。

（二）轉(zhuǎn)變掛念，提高管理效率。

要解決中學(xué)管理層存在的問題，首先要從計算機(jī)教材上進(jìn)行規(guī)范和提高，努力改善信息技術(shù)教學(xué)的軟、硬件配置，必須加大對計算機(jī)教學(xué)的資金投入，加強(qiáng)軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體的升級改造，為提高信息技術(shù)教學(xué)的整體水平創(chuàng)造條件。我們還要以應(yīng)用為核心，大力推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)、促進(jìn)信息教育環(huán)境的形成。其次，結(jié)合新一輪的課程教材改革，建設(shè)基本教學(xué)資源庫，大力整合網(wǎng)上教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

（三）完善信息技術(shù)教學(xué)管理。

建立中學(xué)計算機(jī)教師教學(xué)規(guī)范的約束機(jī)制，加強(qiáng)計算機(jī)學(xué)科的常規(guī)管理和評估工作，將計算機(jī)教師的業(yè)績納入到考核體系中來，在常規(guī)教學(xué)檢查中要給予充分的體現(xiàn)，以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，確保教學(xué)效果。還應(yīng)該對對現(xiàn)行的考試體系進(jìn)行改革，使之能夠反映出信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技能，尤其是各種常用軟件的應(yīng)用。

總之，為了順應(yīng)時代的要求，學(xué)校管理者和教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)識，使中學(xué)計算機(jī)課程應(yīng)跟上時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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