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摘要：本文以多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的深入，著重闡述了教師為適應(yīng)新教學(xué)而在角色方面必須要做的轉(zhuǎn)變，從而為“大眾數(shù)學(xué)”的發(fā)展開創(chuàng)一片新天地。

關(guān)鍵詞：大眾數(shù)學(xué)角色多媒體教學(xué)

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已漸入校園，從而使教學(xué)模式由“教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學(xué)生”這種傳統(tǒng)典型教學(xué)模式向“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”地現(xiàn)代媒體教育模式轉(zhuǎn)變。作為一個從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用這一先進的教學(xué)手段，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的啟蒙教育。

數(shù)學(xué)教育“大眾化”，使所有學(xué)生都享受高水平的數(shù)學(xué)教育，是新中國成立以來我國數(shù)學(xué)教育所一直追求的目標(biāo)，這是由社會主義中國的教育性質(zhì)所決定的?！按蟊姅?shù)學(xué)”思想的基本含義包括：①人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。②人人掌握數(shù)學(xué)。③不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然支持“大眾教學(xué)”教學(xué)思想的實現(xiàn)，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境畢竟只是一種資源或教與學(xué)的先進工具。工具的效益發(fā)揮取決于教師，學(xué)生如何利用這一教育技術(shù)為教和學(xué)服務(wù)。特別取決于教師以何種觀念為指導(dǎo)，用怎樣的方式組織設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。全新的教育技術(shù)手段要求教師是以新的觀念去建構(gòu)，利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為多媒體網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只有和新觀念、新方法的有機結(jié)合才稱得上創(chuàng)新的教育技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)本身包含了豐富的創(chuàng)新教育的元素，但創(chuàng)新教育的橋梁是教育技術(shù)的創(chuàng)新，而教育技術(shù)創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的載體。為把多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為創(chuàng)新教育的橋梁，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教師必須從三方面實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

1觀念系統(tǒng)的角色更新

教師角色轉(zhuǎn)變的前提是觀念系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。教師首先要樹立新的目標(biāo)觀念和對教學(xué)的評價體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”的思想，更要以創(chuàng)新教育為目標(biāo)。教學(xué)中追求全面發(fā)展與學(xué)生獨特才能相結(jié)合，面向全體發(fā)展每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。另外在教學(xué)中要樹立新的師生觀念，教師不是知識的擁有者和傳播者，他不是權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)的服務(wù)者、輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程建立一種民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生對權(quán)威（包括教師）做出科學(xué)質(zhì)疑、爭辯乃至批評，允許課堂內(nèi)外師生智力對抗和思維撞擊，這種民主平等的氛圍有利于學(xué)生的創(chuàng)新。

1.1確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教師應(yīng)對學(xué)生認(rèn)知、情感體驗、行為培養(yǎng)等進行全面關(guān)注。在制定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達到的水平，而且要考慮在獲取知識中其價值觀、情感態(tài)度、行為調(diào)節(jié)等應(yīng)發(fā)生的變化；在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實情況下應(yīng)達到的水準(zhǔn)，而且更要關(guān)注對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的素質(zhì)和能力，如學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、探索精神、合作態(tài)度、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)等。

1.2建立民主平等的師生現(xiàn)。教師要努力營造積極民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，激勵學(xué)生以獨立的角色、建設(shè)性的姿態(tài)對教師作出科學(xué)性的批評，形成師生相互交流、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生場”。

1.3樹立理性的教師權(quán)威觀。信息時代的到來為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識與鍛煉思維的機會，因而他們也完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先于教師。在教學(xué)中，學(xué)生常跟筆者談及他們從網(wǎng)絡(luò)信息中獲取的一些知識與信息，其中有很多對筆者來說是全新的感受?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”“青出于藍而勝于藍”，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)永遠保持謙虛進取的態(tài)度，在教育學(xué)生的同時，也應(yīng)自覺接受學(xué)生的“教育”，并把自己置于終身學(xué)習(xí)的地位。

2能力系統(tǒng)的角色更新

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要敢于創(chuàng)造性的重組教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識和能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么教師必須有以下能力：

2.1設(shè)計出頗有新意、效果最佳的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方案的能力。

2.2永遠追求新知識和不懈于教育科研的能力。教育科研能力是更高級的根源于教育實踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。

2.3及時處理信息的能力。以信息高速公路和基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息豐富，瞬息萬變，真?zhèn)坞y定，良莠不齊，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲是信息，選擇信息，并有效使用到教學(xué)實踐中去的能力。

3方法系統(tǒng)角色的更新

3.1用在導(dǎo)入新課時，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲?！罢n的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名的特級教師于漪的名言。然而，數(shù)學(xué)課本呈現(xiàn)知識缺乏動感、枯燥無味，小學(xué)生生活經(jīng)驗又少，自控能力差，注意力易分散。那么，如何才能將學(xué)生的全部注意力吸引到學(xué)習(xí)新知識上來呢？這時，如果能利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來營造生動、有趣的問題情境以導(dǎo)入新課，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成了強烈的懸念，學(xué)生疑中生趣，從而積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)，收到意想不到的效果。

3.2用在學(xué)習(xí)新知時，以利于學(xué)生理解和掌握知識要點，降低教學(xué)難度。教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù)。從具體的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，合理地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，而且能實現(xiàn)異地通訊和資源共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3.3用在學(xué)生思維遇阻時，以利于學(xué)生形成豐富的表象，完成向抽象思維的過渡。理解后的愉悅是認(rèn)知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功后表現(xiàn)出來的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會遇到困難，思維受到阻礙，這時利用多媒體適時巧妙的演示，通過誘導(dǎo)、點撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。

3.4用在揭示規(guī)律時，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。教材在揭示一些幾何圖形的面積公式時，一般把推導(dǎo)過程分成：教學(xué)材料、實驗或思考、數(shù)學(xué)結(jié)論三個層次來表述。在教法設(shè)計上，這時如果發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)的實驗?zāi)M功能，想方設(shè)法把導(dǎo)出公式的抽象邏輯思路，變成學(xué)生的“可見”思路.步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，在學(xué)生的頭腦中留下變化的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象的心理轉(zhuǎn)化。

3.5用在課堂練習(xí)時，以幫助學(xué)生理解知識，形成技能。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。在練習(xí)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)因材施教，對不同的學(xué)生進行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進度，做到每類同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。這種獨具特色的因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

3.6用在課堂小結(jié)時，以幫助學(xué)生能學(xué)以致用，發(fā)散思維。一堂好課，不僅需要有的開始，還要有完美的結(jié)尾，“善始”還須“善終”。如果說引人入勝的導(dǎo)課藝術(shù)產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙和結(jié)課藝術(shù)則能達到“課雖終，意未盡”的境界。一堂課的最后幾分鐘正是學(xué)生大腦疲勞，注意力最易分散的時候，這時，如果老師善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來組織教學(xué)，就能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維重新進入活躍狀態(tài)。

因而教師只有全方位更新角色，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中搶占教育的制高點，抓住進行創(chuàng)新教育的主動權(quán)