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摘要：本文針對農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實落實素質(zhì)教育的要求，真正提高學生的語文素養(yǎng)，切實保證義務(wù)教育階段初中語文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務(wù)，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？特別是在辦學條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書，43%的同學平均每二周去一次書店，29%的同學每周去一次。只有6%的同學很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經(jīng)常看課外書，認為忙于學業(yè)、游戲，沒有時間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當一部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書?？梢?，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學模式，建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實行教學內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發(fā)展能力，學會學習。但有相當一部分學校和教師未能真正確立這一點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分數(shù)，因而對學生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當然，這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達理”的家長，這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學生的思維和創(chuàng)新意識。

除此之外，一些學校忽視語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學的互補作用

一方面，在課外閱讀過程中學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學到的知識與方法加以實踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學習興趣，強化課堂教學，做到課內(nèi)帶動課外，課外促進課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補，相得益彰。

2、有助于落實語文教學的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業(yè)化、標準化、規(guī)范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應(yīng)當讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關(guān)，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。

其次，要加大考試評估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學科分數(shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進課外閱讀的開展。

最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內(nèi)容，進行認真的組織與科學的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學中的最優(yōu)化，促進語文教育教學效率和學生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應(yīng)通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學的進度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

學期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報刊，應(yīng)注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣邔W生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導(dǎo)學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學進行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關(guān)重要，學生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。

同時，對于課外閱讀也要及時進行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣，如召開課外閱讀調(diào)查會、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等，并及時公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。

總之，當前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實落實素質(zhì)教育的要求，真正提高學生的語文素養(yǎng)，切實保證義務(wù)教育階段初中語文教學的質(zhì)量，必須大力加強初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。