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什么是產(chǎn)業(yè)？顧名思義，產(chǎn)業(yè)即生產(chǎn)的行業(yè)。凡生產(chǎn)的部門(mén)或行業(yè)都是開(kāi)放的系統(tǒng)，都與其他部門(mén)或行業(yè)有一定的交換關(guān)系。封閉的系統(tǒng)是談不上什么生產(chǎn)或生產(chǎn)什么的。試想，一個(gè)企業(yè)在創(chuàng)建過(guò)程中從職工籌集起資金，“生產(chǎn)”出的東西只分配給或賣(mài)給內(nèi)部職工（或白送給外界），與外界無(wú)任何交換和來(lái)往，能說(shuō)這個(gè)企業(yè)是生產(chǎn)行業(yè)嗎？這樣一個(gè)企業(yè)能生產(chǎn)的話也只能進(jìn)行一次性生產(chǎn)，因?yàn)樵撈髽I(yè)職工在創(chuàng)建企業(yè)時(shí)支付籌集資金后已經(jīng)沒(méi)有了購(gòu)買(mǎi)力，這樣的封閉性企業(yè)不會(huì)再有后續(xù)資金，只有垮臺(tái)別無(wú)選擇，除非有一種騙術(shù)，不斷地吸收新的職工，辭退老職工，重新籌措起資金再茍延殘喘一陣。這樣的企業(yè)與其說(shuō)是生產(chǎn)行業(yè)不如說(shuō)是純消費(fèi)行業(yè)，是浪費(fèi)行業(yè)。我們國(guó)家目前的教導(dǎo)行業(yè)，非常類似于這樣一個(gè)封閉性行業(yè)，一屆學(xué)生進(jìn)來(lái)支付教導(dǎo)費(fèi)用，學(xué)生家庭沒(méi)有了購(gòu)買(mǎi)力，畢業(yè)后離開(kāi)；又進(jìn)來(lái)一屆學(xué)生支付教導(dǎo)費(fèi)用，而后沒(méi)有了購(gòu)買(mǎi)力，又離開(kāi)；------。這種“產(chǎn)業(yè)化”后的教導(dǎo)行業(yè)除了創(chuàng)收辛辛學(xué)子的錢(qián)財(cái)外，與外部行業(yè)沒(méi)有任何的交換和來(lái)往，只知搜刮辛辛學(xué)子，爾后將學(xué)子拱手無(wú)償讓出。中、高等學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)部門(mén)，學(xué)子們是“加工對(duì)象”，畢業(yè)的學(xué)子們是其“產(chǎn)品”（這是大部分人習(xí)慣上所認(rèn)為的，嚴(yán)格講這種認(rèn)為是不對(duì)的），那么，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里，學(xué)校既然是產(chǎn)業(yè)部門(mén)理應(yīng)是要有成本付出的，即學(xué)校應(yīng)該支付給優(yōu)秀學(xué)生之家長(zhǎng)一定的成本費(fèi)用，而不應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)收取什么學(xué)費(fèi)。中、高等學(xué)校教導(dǎo)費(fèi)用及盈利應(yīng)該來(lái)自于用人單位即購(gòu)買(mǎi)“產(chǎn)品”的行業(yè)。

大中專院校的教員傳授知識(shí)是義不容辭的，學(xué)生接受教導(dǎo)是他（她）們的義務(wù)也是他（她）們的權(quán)利。在學(xué)校里，教與學(xué)都是一種腦力勞動(dòng)，都需要?jiǎng)趧?dòng)付出，在教與學(xué)的問(wèn)題上，在教導(dǎo)者與被教導(dǎo)者之間不存在誰(shuí)生產(chǎn)誰(shuí)的問(wèn)題。無(wú)論是國(guó)辦大學(xué)還是民辦大學(xué)，都不能把自己的學(xué)生作為學(xué)校的“產(chǎn)品”來(lái)對(duì)待。教導(dǎo)作為一種產(chǎn)業(yè)其經(jīng)營(yíng)的對(duì)象不是學(xué)生而是知識(shí)，是社會(huì)文化知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。在校學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)前人知識(shí)的獲取靠的是自己的腦力勞動(dòng)，正是教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩種相輔相成的腦力勞動(dòng)，才使得人類知識(shí)不斷保值增殖。教與學(xué)這兩種腦力勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人類社會(huì)文化和自然科學(xué)知識(shí)的繼承和積累?，F(xiàn)在有的學(xué)者已經(jīng)提出了與“資本”相應(yīng)的“知本”。知本與資本一樣，都是一種積累，不同的是，知本是知識(shí)的積累，知本即能帶來(lái)新知識(shí)的知識(shí)，它的保殖增殖是一代代人腦力勞動(dòng)的結(jié)果。

假如把學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)部門(mén)來(lái)分析，它除了有興建校舍投資形成的資本外，還有知本；假如說(shuō)學(xué)校治理人員是這一產(chǎn)業(yè)部門(mén)的資本經(jīng)營(yíng)者，教員是知本經(jīng)營(yíng)者，那么學(xué)生就是該產(chǎn)業(yè)部門(mén)雇用的腦力勞動(dòng)者。學(xué)生在付出腦力勞動(dòng)后獲得文化知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，以此作為勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)決不是用“學(xué)費(fèi)”買(mǎi)來(lái)的，而是付出腦力勞動(dòng)換來(lái)的。真正的知識(shí)是無(wú)法靠買(mǎi)賣(mài)得到或傳授的。學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)，是腦力勞動(dòng)，與產(chǎn)業(yè)工人的勞動(dòng)相比唯一的區(qū)別是，一個(gè)是生產(chǎn)商品，使資本保值增值，一個(gè)是生產(chǎn)知識(shí)，使知本保殖增殖。產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中的學(xué)徒工也頂多不拿工資，但產(chǎn)業(yè)工人是沒(méi)有交“勞動(dòng)費(fèi)”的。因此，對(duì)學(xué)生收“學(xué)費(fèi)”是沒(méi)有道理的，尤其是國(guó)家投資興辦的國(guó)民教導(dǎo)（國(guó)立大學(xué)）更沒(méi)有理由向?qū)W生收取高額學(xué)費(fèi)。國(guó)民教導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)靠的是國(guó)家財(cái)政和社會(huì)贊助，而不是靠學(xué)生過(guò)早地支付。讓學(xué)生過(guò)早地承擔(dān)教導(dǎo)費(fèi)用、過(guò)早地投資是對(duì)后代的一種不負(fù)責(zé)任，也是講不通的。

“學(xué)費(fèi)”實(shí)際上是一種教學(xué)治理、校舍治理費(fèi)用，是不應(yīng)該讓學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)的，而應(yīng)該讓教職員工和學(xué)生通過(guò)在校創(chuàng)收活動(dòng)來(lái)獲取這一費(fèi)用。我國(guó)高等教導(dǎo)改革應(yīng)該朝著培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立生活能力方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的高等院校是要按照市場(chǎng)機(jī)制、按照一般企業(yè)運(yùn)作規(guī)則辦事，但不應(yīng)該以向?qū)W生收費(fèi)為目的或?yàn)槭侄?。我們的教?dǎo)改革要打破國(guó)內(nèi)外的慣例，要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情有所創(chuàng)新，不應(yīng)該什么都跟外國(guó)學(xué)。先進(jìn)國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，它們收費(fèi)或不收費(fèi)是學(xué)不來(lái)的，收多或收少也不能照搬，畢竟我們國(guó)家是社會(huì)主義國(guó)家，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不健全，是無(wú)法照搬的。實(shí)際上，先進(jìn)國(guó)家的國(guó)立大學(xué)、私立大學(xué)決不是讓學(xué)生家長(zhǎng)承擔(dān)所有的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，大部分學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用是靠學(xué)生勤工儉學(xué)之收入來(lái)交納的。

就我國(guó)目前的國(guó)情來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大國(guó)民的教導(dǎo)消費(fèi)需求有百害無(wú)一利。我國(guó)目前的大學(xué)收費(fèi)的確擴(kuò)大了國(guó)民的教導(dǎo)消費(fèi)需求，但這種收費(fèi)教導(dǎo)，直接受害的是教導(dǎo)，它直接危及教導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展，不能保證教導(dǎo)的質(zhì)和量，只能使教導(dǎo)事業(yè)（或者說(shuō)產(chǎn)業(yè)）越來(lái)越萎縮。因?yàn)榻虒?dǎo)過(guò)程接受教導(dǎo)者一方面要有腦力勞動(dòng)付出，另一方面還要承擔(dān)高額的教導(dǎo)費(fèi)用，精力和財(cái)力使受教導(dǎo)者（我們的后來(lái)接班人）及其家庭不堪重負(fù)。再說(shuō)，擴(kuò)大國(guó)民教導(dǎo)消費(fèi)需求也直接影響其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因?yàn)閿U(kuò)大了國(guó)民的教導(dǎo)消費(fèi)需求必然限制了國(guó)民的其他方面的消費(fèi)。合理的消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)能促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)，從而拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但畸形的消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)則會(huì)限制社會(huì)生產(chǎn)，從而阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。我國(guó)目前的消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)極為不正常：一是城鎮(zhèn)人口“一刀切”的住房高消費(fèi)，二是國(guó)民中、高等教導(dǎo)普遍實(shí)行高額收費(fèi)。正是這兩種消費(fèi)，限制了其他消費(fèi)，破壞了在其他商品上的社會(huì)購(gòu)買(mǎi)力。房地產(chǎn)業(yè)熱、走入誤區(qū)的教導(dǎo)“產(chǎn)業(yè)化”，使整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)處于非正常狀態(tài)。國(guó)有企業(yè)的職工一方面需要購(gòu)買(mǎi)住房和支付子女的教導(dǎo)費(fèi)用，同時(shí)另一方面又因社會(huì)購(gòu)買(mǎi)力不足，企業(yè)停工停產(chǎn)，面臨下崗。在廣大的農(nóng)村，農(nóng)產(chǎn)品也因社會(huì)供給大于社會(huì)需求，價(jià)格上不去，農(nóng)民增產(chǎn)不增收，同時(shí)農(nóng)民供養(yǎng)子女上學(xué)需要支付與城里人一樣的教導(dǎo)費(fèi)用和城市生活費(fèi)用，而且這些費(fèi)用有增無(wú)減。廣大的工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)入不敷出，何談社會(huì)購(gòu)買(mǎi)力，何談消費(fèi)促生產(chǎn)，何談持續(xù)發(fā)展？？？

城市住房商品化，加上走入誤區(qū)的教導(dǎo)“產(chǎn)業(yè)化”，這兩種政策的同時(shí)實(shí)施，使得社會(huì)購(gòu)買(mǎi)力嚴(yán)峻不足，所產(chǎn)生的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵消了國(guó)有企業(yè)改革的一切努力。鑒于此，我們國(guó)家迫切需要糾正“教導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要盡快走出教導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化等于向?qū)W生收費(fèi)的誤區(qū)。

對(duì)于教導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化，應(yīng)該這樣來(lái)正確理解：一、高等學(xué)校要利用自己的資本和知本，使之服務(wù)于社會(huì)，有效地經(jīng)營(yíng)已有的資本和知本，在經(jīng)營(yíng)中使學(xué)校資本和知本保值增殖，增值的部分用于教導(dǎo)投資和彌補(bǔ)教導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足；同時(shí)，也為在校大學(xué)生提供服務(wù)之機(jī)會(huì)，從而使大學(xué)生用勤工儉學(xué)之收入來(lái)交納書(shū)雜費(fèi)和維持生活費(fèi)用。二、無(wú)論是義務(wù)教導(dǎo)還是普通的國(guó)民教導(dǎo)（包括民辦教導(dǎo)），承擔(dān)教導(dǎo)義務(wù)的是國(guó)家或社會(huì)團(tuán)體，而不應(yīng)該完全由家庭來(lái)承擔(dān)。正是國(guó)家的義務(wù)提供給了青少年繼承傳統(tǒng)文化和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的這種權(quán)利。辛辛學(xué)子既要付出艱辛的腦力勞動(dòng)又得支付高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用，這是一個(gè)矛盾，教導(dǎo)部門(mén)創(chuàng)受教導(dǎo)者的收，把接受教導(dǎo)者本身作為經(jīng)營(yíng)對(duì)象、創(chuàng)收對(duì)象，這正是目前我國(guó)教導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)誤區(qū)。三、教導(dǎo)收費(fèi)是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的，但收費(fèi)的對(duì)象不應(yīng)該是天真、優(yōu)秀的青年學(xué)生，也不應(yīng)該是他（她）們的衣食父母、他（她）們的家庭，而應(yīng)該是他（她）們畢業(yè)后的去向單位。實(shí)際上，每一所大學(xué)，即是一個(gè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)部門(mén)，又是一處人才市場(chǎng)，不僅要為在校學(xué)生提供服務(wù)機(jī)會(huì)，而且更重要的是為自己培養(yǎng)的大學(xué)生提供畢業(yè)后的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)，在人才市場(chǎng)中推銷自己的學(xué)生，同時(shí)向用人單位收取一定的教導(dǎo)費(fèi)用，變現(xiàn)教導(dǎo)投資。

總之，在每一所大學(xué)里，教導(dǎo)者和受教導(dǎo)者本來(lái)都是學(xué)校的主體，是統(tǒng)一的，不應(yīng)該視受教導(dǎo)者為局外人。這些受教導(dǎo)的青年學(xué)生正是我們的后來(lái)人，是國(guó)家的未來(lái)和希望。搞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行教導(dǎo)改革為什么非要難為我們下一代？千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭為撫養(yǎng)下一代已經(jīng)付出了心血，培養(yǎng)下一代還需要家庭作出犧牲嗎？送給大學(xué)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該成為家庭的驕傲，而不應(yīng)該成為家庭的負(fù)擔(dān)。向?qū)W生家庭收取高額學(xué)費(fèi)，既不合情也不合理，既危害教導(dǎo)，也導(dǎo)致社會(huì)購(gòu)買(mǎi)力嚴(yán)峻不足從而阻礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，更談不上可持續(xù)性發(fā)展。

以上淺析，請(qǐng)決策者們深思，請(qǐng)教導(dǎo)家們深思，請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家們深思。

國(guó)家教導(dǎo)事業(yè)能否產(chǎn)業(yè)化，該不該產(chǎn)業(yè)化，見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)不一。我認(rèn)為，要害在于我們?cè)鯓永斫饨虒?dǎo)產(chǎn)業(yè)化。假如把教導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化簡(jiǎn)樸地理解為辦學(xué)收費(fèi)，通過(guò)辦學(xué)而盈利，創(chuàng)受教導(dǎo)者之錢(qián)財(cái)，在這種意義上教導(dǎo)是不應(yīng)該產(chǎn)業(yè)化的。這是對(duì)教導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化的一種誤解。當(dāng)前，我國(guó)中、高等教導(dǎo)普遍實(shí)行收取數(shù)額不低的學(xué)費(fèi)，的確擴(kuò)大了國(guó)民的教導(dǎo)消費(fèi)需求，也使我國(guó)教導(dǎo)“產(chǎn)業(yè)化”了，但是這一改革措施既不能拉動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，也不利于發(fā)展我國(guó)的教導(dǎo)事業(yè)。眼下，我國(guó)的國(guó)立大學(xué)、民辦大學(xué)成了教導(dǎo)資金籌集部門(mén)，學(xué)生之家長(zhǎng)成為教導(dǎo)資金籌集對(duì)象，這種辦學(xué)指導(dǎo)思想無(wú)論從理論上還是從道義上都是講不通的。這是我國(guó)教導(dǎo)改革的一個(gè)誤區(qū)，是一種不開(kāi)放的改革。