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作文應(yīng)具備觀察、分析、審題、確定中心，選材及語言表達(dá)能力等基本功。語文教學(xué)活動是圍繞著這些能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，只有全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生說作文難，歸納起來不外乎有兩點：一是難在寫作時不知道該寫些什么；二是難在作文不知道該怎么寫。究其原因主要有三方面：其一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；其二受其知識基礎(chǔ)、閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，缺乏知識性和趣味性；其三是受其表情達(dá)意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。針對以上三個原因，作文教師要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生，以提高作文能力。

一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)，感悟作者觀察事物、分析事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章，語文課本的文章是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"可見閱讀與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

二、指導(dǎo)觀察、交給方法

讓學(xué)生寫作文，首先要讓他們學(xué)會觀察。觀察到才能寫出來。例如中年級作文中，作文的命題本著"小"的原則，將某一事物分割成若干小塊。如讓學(xué)生寫《可愛的小動物》，則可以分解為寫《小動物的外形》，《小動物的生活習(xí)性》等多個小項。以減小難度，利于學(xué)生對某一點做細(xì)致觀察。

學(xué)生學(xué)會了觀察并有了一定的積累，就可以指導(dǎo)他們寫文章了，指導(dǎo)寫文章要遵循幾個原則：1.師生共同審題，找出題眼。2.根椐問題共同確定寫作范圍。3.想想自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容。4.這個內(nèi)容你準(zhǔn)備分幾部分寫。5.所寫的文章要達(dá)到什么目的。這些一一落實后，再進(jìn)行重點指導(dǎo)，對于文章重點部分教師要分類指導(dǎo)，也可以結(jié)合學(xué)過的作文指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事情寫詳細(xì)，怎樣把人物動作、神態(tài)描寫的準(zhǔn)確、生動……但無論怎樣不能指導(dǎo)過細(xì),以防學(xué)生作文千篇一律。

三、"模仿"對于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文是十分必要的

茅盾先生曾說過："模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。"學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。學(xué)生學(xué)習(xí)作文應(yīng)為其提供適當(dāng)?shù)姆段倪M(jìn)行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生有意識地把作者謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達(dá)意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學(xué)習(xí)"怎樣寫"的重要手段，是訓(xùn)練作文基本功的有效措施。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。沒有今日的模仿，就沒有明天的創(chuàng)新。模仿片段是寫好作文的起點。掌握起跑方法和技巧，才能順利沖向終點。教師善于授之以法，學(xué)生才會有法可依。例如：移物模仿。幾句或一段精彩的話既可形象的描繪一事物的美麗，抒發(fā)一種情感；又適合展示另一事物的風(fēng)姿，流露類似的感情。巧妙地稍加變化，將此事物移為彼事物就是移物模仿。這種方法操作簡單，學(xué)習(xí)容易，是學(xué)生片段練習(xí)入門的行之有效的好方法。再如：句式模仿。小學(xué)課本中的某些段落用一些比較的固定的句子連接起來。《跳水》中渲染孩子處境危險的句式"只要…就…"，"即使…也…"等。這些句式扮演的角色不同，又適合自己"拋頭露面"的場合范圍。閱讀教學(xué)中，教師聯(lián)系上下文注意給學(xué)生總結(jié)其特殊用法。學(xué)生掌握了規(guī)律，信手捏來記一場面，狀一景物，能得到令人滿意的效果。又如創(chuàng)造模仿，麻雀雖小，五臟俱全，人物外貌，動物外形，迷人的景物，熱烈的場面等是精彩片段的主要內(nèi)容，要求學(xué)生變換角度，更換結(jié)構(gòu)練習(xí)寫與課文內(nèi)容一致的片段模仿就是創(chuàng)造模仿。特別指出的是，模仿是以學(xué)生觀察到的材料為題材，以范文為指導(dǎo)，真實的表達(dá)學(xué)生自己的所見、所思、所感。他知識范圍的謀篇布局和譴詞造句的方法及技巧進(jìn)行模仿，決不是抄襲原文或套用原文中的原句。應(yīng)善于在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異，模仿作文是通向創(chuàng)造的階梯。只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)會"怎樣寫"。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生主動地去觀察、閱讀、模仿，并使之成為其自覺行為，是幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的捷徑。它既合乎學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律又體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以讀促寫的原則，對于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，促進(jìn)和提高語文素質(zhì)有積極作用。