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一、任務驅(qū)動教學方法實踐

開課前，我在所教的學生中進行了調(diào)查，其中有一小部分學生在初中時學習過，還有一部分同學家中有電腦，他們對于教材中的內(nèi)容相對比較熟悉，甚至有的同學利用寒暑假的時間參加過培訓，而另外一些同學則從來沒有接觸過電腦，一個班的同學計算機應用水平懸殊。

為做到因材施教，分層教學，我采取了“提出任務，學生自學，教師輔導，歸納問題，集中講授”的任務驅(qū)動教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造力。

教材的內(nèi)容較淺，并且配有大量的圖片，通俗易懂。我要求學生在每次上課前預習，上課時充分利用45分鐘的時間實踐，我進行輔導，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題進行講授。

例如：在學習Windows的基本操作時，用3課時的時間來完成這部分的學習任務，同學們以教材為依據(jù)，根據(jù)自己的水平自主選擇學習的內(nèi)容，允許跨進度學習。一節(jié)課下來，許多機器的桌面背景改的各式各樣，圖標的大小、窗口和文字也被改容換貌，鼠標指針的形狀各異，有的任務欄隱藏了起來，滿桌面的文件夾和快捷方式，學生完全陷入到一種自我創(chuàng)作、自我欣賞的境界里，他們的學習興趣和求知的愿望完全激發(fā)起來，從而加快了學習的進度。同時，同學們之間也形成了相互促進的局面。例如，一位同學對鼠標進行了“顯示指針軌跡”的設置，其他同學使用這臺機器時，覺得鼠標后面拖著一個尾巴，既慢有別扭，就向老師求救。我告訴他們怎樣設置，并趁機講解鼠標的其他設置。有的同學問：“老師，我的Word文檔的界面怎么和別人的不一樣？”原來是工具欄被隱藏了，我就借機給大家講工具欄的顯示和隱藏。有的同學看到別人Word文檔中插入的剪貼畫，很感興趣，我就趁機講解如何在Word文檔中插入剪貼畫、圖片文件、藝術字和文本框，這樣，按照word本身的特點和規(guī)律進行教學有很多優(yōu)點，學習過的內(nèi)容和沒學習的內(nèi)容一目了然，也很好地避免了教師講解錯亂問題，學生練習時也很方便，同學們很快就接受了。

又如以學習“游覽Internet”這一節(jié)時，如果按常規(guī)教學，一般是先講一節(jié)因特網(wǎng)基礎知識課，向?qū)W生灌輸什么是瀏覽器？什么是IP地址和域名？什么是？……幾個名詞解釋下來，學生可能早就厭煩了。而對沒有上網(wǎng)基礎的同學，也嚇得不敢上網(wǎng)了。如果接下來再講搜索、下載等操作，已經(jīng)上過網(wǎng)的同學不用老師講他也早已會操作了，而沒有上過網(wǎng)的同學，看著那么多的內(nèi)容，怎么也掌握不了。學生們對這種課自然會感到索然無味。于是，我讓學生準備一些自己喜歡的學習主題。如“永遠的巴喬”、“德國世界杯”等，然后讓學生欣賞圍繞這些主題制作出來的電腦文檔。這時學生自然會問這些材料哪來？我就順勢引導學生去網(wǎng)上查閱資料了，并向?qū)W生傳授如何“打開瀏覽器”、“在瀏覽器的地址中輸入網(wǎng)址”和“通過搜索引擎搜索”這三點主要操作技術，讓學生圍繞自己的主題去搜查資料。

第二節(jié)上課時，學生自然會繼續(xù)查找與學習主題有關的資料。隨著資料的增加，學生很快提出如何將好的資料保存下來。這時我就講解下載文字、圖形的技術操作，傳授如何下載自己喜歡的網(wǎng)頁的方法。課后要求學生最終確定自己的學習主題，并以書面形式交上來。

學生信息技術課程的主體，因此，將學生分成若干個教學組，在組內(nèi)合理安排在學習上具有不同層次的學生。因為信息技術的學習內(nèi)容的豐富性和可操作性，十分有利于學生的操作。小組成員中的學生可共同完成保存主頁、下載文件、保存圖片、搜集相關信息等（我在任務評價機制中特意加重了這個部分的分值）。這樣既增強了學生完成任務的合作意識，又為了個體發(fā)展提供了空間。

接下來的課，可以根據(jù)學生查到資料，通過字處理軟件（如Word或PowerPoint)整合成電腦文檔。在整合過程，遇到什么障礙，就講解相應的技術操作來解決。在學習過程中給給出學習評價，建立適當?shù)脑u價機制，引導學生使其能順利完成整合制作電腦文檔的任務。

二、任務驅(qū)動教學方法的課堂效果

隨著課程的發(fā)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，學生卻忙的不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種形式學習強度非常大。那些以前只會上網(wǎng)聊天玩游戲的學生，雖然制作上速度會較快，但老師可以在學習研究方向和深度上，給他們更高的要求。從未操作過電腦的同學，是平時上課輔導的重點，操作基礎較差的同學的作品制作要求也相對低一些。事實上，電腦基本操作是建立一個文件夾、復制與粘貼、保存一個文件等。通過一對一的指導，從未操作過電腦的同學也能很快掌握這些基本操作。而對于上網(wǎng)、搜索、下載及Word制作上的操作，即使這些同學當時未掌握，但當他要用到的時候自然會去問周圍的同學，因此這些同學如果在主題內(nèi)容的策劃上下點工夫，單元成績不一定比操作熟練的同學低。

學習信息技術課的動力是學生的好奇心、求知欲和成就感。在教學過程中，我努力搞活課堂氣氛，鼓勵同學們之間的相互交流，充分調(diào)動起學生的學習興趣和熱情。每逢節(jié)日，我號召同學們?nèi)ネ瓿梢豁椬鳂I(yè)，用所學知識制作一張賀卡，送給老師及親朋好友。同學們在完成作業(yè)的過程中，綜合運用和練習了Windows、畫圖、Word和PowerPoint等軟件的使用，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品。在創(chuàng)作過程中，他們還發(fā)現(xiàn)了許多新問題。我就趁機向全班同學講授產(chǎn)生這些問題的原因及解決問題的辦法。在強烈的好奇心、求知欲和成就感的驅(qū)使下，同學們很快就能完成學習內(nèi)容，并且在實踐中解決了一個個問題，從而進一步激發(fā)了學生學習信息技術課的積極性。

摘要：中學的信息技術課如何激發(fā)學生的學習興趣以及有效培養(yǎng)學生的信息意識和創(chuàng)新能力？本文提出了“提出任務，學生自學，教師輔導，歸納問題，集中講授”的任務驅(qū)動教學方法，收到了良好的課堂效果。

關鍵詞：信息技術課任務驅(qū)動教學法信息意識創(chuàng)新能力

信息技術已正式列為我國中小學生的必修課程。對這樣一門為適應信息時展需求而開設的新課程，迫切需要相應的教學策略研究為教學實踐提供理論支持。很多教育專家呼吁要將信息技術教育作為對學生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要途徑，而不宜簡單地作為一門單純學科開展教學?！叭f萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造力”。

中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，把計算機作為一種工具，來提高中學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們信息技術解決問題的各種能力。