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一、問題的提出

通過調(diào)查，目前少數(shù)民族地區(qū)(至少四川省的少數(shù)民族地區(qū))學(xué)校具有如下特點(diǎn)：

(1)教師的信息素養(yǎng)差。

(2)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)及運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合的觀念淡薄。

(3)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不能完全滿足“信息技術(shù)與課程整合”的需求。

長期以來，民族地區(qū)教師水平普遍偏低直接影響到了民族地區(qū)學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。那能否利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)助民族地區(qū)教育一臂之力，優(yōu)化課堂教學(xué)?我們帶此問題在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了研究。

二、解決問題的方向

(一)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀

本課題的學(xué)科教學(xué)必須以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為方式，即由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，重視學(xué)會學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)策略和方法，關(guān)注學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，追求創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。它有利于掌握知識體系與學(xué)習(xí)方法：有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)其自信心：有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造態(tài)度探究的思維定勢：有利于知識、技能的鞏固和遷移。

本課題的實(shí)施過程就是探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程。

(二)樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀

本課題的實(shí)施必須以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為形式，既有課堂上網(wǎng)絡(luò)情境的教學(xué)。也有課前網(wǎng)絡(luò)資料的收集，為上課做準(zhǔn)備，還有課后利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，加深、鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要體現(xiàn)資源學(xué)習(xí)觀、把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看作是學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)信息的手段：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要體現(xiàn)建構(gòu)主義觀，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看作是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，完成特定的教學(xué)任務(wù)指向；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要體現(xiàn)傳遞信息觀。在課堂教學(xué)中用計算機(jī)看儲存、處理和傳遞信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要體現(xiàn)信息支持觀，把計算機(jī)視作一種支持學(xué)習(xí)的資源化工具、認(rèn)知工具和信息傳遞工具。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是將學(xué)生各學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開。

三、存在問題和困難

我校網(wǎng)絡(luò)教室兩間，每間有學(xué)生用機(jī)60臺，教師每個年級組均配備了電腦并可上網(wǎng)。但我校的校園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)仍顯不足，尤其是常規(guī)教室尚未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造，教師未配備手提電腦。這種情況不能滿足廣大教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：尤其是學(xué)校的校園許多硬件設(shè)施的配套均需在改造完成之后方能到位，這給我們的課題研究造成了極大的困難。

但是，盡管在這種情況下，我校該課題的研究始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，課題組老師在條件比較困難的情況下，利用所有可以利用的資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使該課題的研究得以展開。

由于種種客觀和主觀的原因，該課題的研究未能達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的水準(zhǔn)，存在許多的疏漏和問題，我們希望能夠得到專家領(lǐng)導(dǎo)的誠懇的批評，我們準(zhǔn)備待我校的校園整體改造到位后，進(jìn)行新一輪的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合”的研究。四、課題實(shí)施情況

(一)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平的提高

學(xué)校信息技術(shù)水平的高低，首先取決于教師信息技術(shù)水平的高低，在目前我校網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)還沒有完全到位的情況下，我們把教師信息技術(shù)能力的提高和培養(yǎng)作為工作的重點(diǎn)，為日后全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)做人才上的準(zhǔn)備，并在可能的范圍內(nèi)及時付諸于日常的教育教學(xué)工作。

學(xué)校為教師的信息技術(shù)水平的提高做了許多工作。比如大力鼓勵各位老師多上多媒體課。多上信息課，并要求各科老師都必須參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和成都七中的網(wǎng)絡(luò)備課。

(二)鼓勵自學(xué)，精通網(wǎng)絡(luò)

集中培訓(xùn)僅僅是一種信息技術(shù)的普及，而要真正具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，運(yùn)用于自己的日常教育教學(xué)工作，還是以自學(xué)為主。學(xué)校要求每一位老師利用業(yè)余時間，認(rèn)真自學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是制作課件和上網(wǎng)收集資料的能力?，F(xiàn)在我校的大部分年輕教師都具備了相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)能力，并出現(xiàn)了一些能夠解決非常復(fù)雜問題的“電腦高手”。

(三)在各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)

1、開好以信息技術(shù)為手段的學(xué)科研究課

在該課題立項(xiàng)后，即要求全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，依據(jù)《課題實(shí)施方案》，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)觀。即在平時的教學(xué)中，必須以學(xué)生的探究型學(xué)習(xí)為主要形式，輔之以傳統(tǒng)的傳授型學(xué)習(xí)：而在進(jìn)行課題的實(shí)施中，又通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

課題的實(shí)施主要通過開研究課的方式進(jìn)行。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段的研究不僅是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的機(jī)會，也是使教師和學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)理念和探究學(xué)習(xí)理念的機(jī)會。

我校在每個學(xué)期，都要舉行以信息技術(shù)為手段的對外公開課。首先教師根據(jù)自己所選的開課課題的特點(diǎn)。對課題實(shí)施方案中所列的課型進(jìn)行研究，并根據(jù)該課型的要求認(rèn)真?zhèn)湔n。

在進(jìn)行研究課時，一般進(jìn)行兩種類型課的對比，一是常規(guī)課，二是網(wǎng)絡(luò)課，在兩個不同的班級。分別進(jìn)行常規(guī)課和網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)。課后均采用學(xué)生評議的方式，分別從“學(xué)習(xí)掌握程度”、“創(chuàng)新精神培養(yǎng)程度”和“學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)程度”三個方面進(jìn)行評議，然后對學(xué)生的評議進(jìn)行采樣分析，用直觀的圖表形式表現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生的評議情況。然后進(jìn)行圖表分析，寫出評估分析報告，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

除了學(xué)生的評議之外。還有教師的聽課互評，分別從“學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價”、“教師指導(dǎo)活動評價”、“學(xué)習(xí)資源評價”三個角度進(jìn)行評議。

通過研究課的形式，教師不僅學(xué)科教學(xué)水平得到了提高。而且促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，促使師生樹立新型的教育教學(xué)理念。

2、鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課

我校于前年開通了校園專線上網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)連線到各教研組，去年使校園網(wǎng)連進(jìn)教師宿舍。讓教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行備課和有關(guān)教學(xué)資料的收集工作。

在平時的教研組活動中，要求教研組內(nèi)老師互相交流網(wǎng)上備課和資料收集的情況，并且及時將自己收集到的資料共享。有些收費(fèi)網(wǎng)站則學(xué)校提供費(fèi)用，讓各教研組老師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)活動。

由于我校網(wǎng)絡(luò)尚未進(jìn)入每個教室，如果上多媒體課或網(wǎng)絡(luò)課，必須組織學(xué)生到相關(guān)教室上課。為了盡可能讓教師的日常教學(xué)中使用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)校鼓勵和提倡教師尤其是課題組成員盡可能多使用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，要求老師盡可能多的使用多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室。

3、教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教科研工作

在新課程改革中，我校教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，下載相關(guān)的資料供老師學(xué)習(xí)、研究學(xué)科教學(xué)中的具體問題，瀏覽網(wǎng)上刊載的論文、論著。除了進(jìn)行課題研究外，學(xué)校鼓勵和組織教師積極撰寫教育教學(xué)論文，把撰寫論文視為認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀和探究學(xué)習(xí)觀的重要手段。

4、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)

在各學(xué)科教師平時的教學(xué)活動中，我們要求盡可能鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，無論是課前的預(yù)習(xí)還是課后的作業(yè)，都要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房不能滿足所有同學(xué)的需要，學(xué)校采取了兩個措施：一是鼓勵學(xué)生回家上網(wǎng)，二是每周閱讀課時間。允許學(xué)生到機(jī)房上網(wǎng)查找資料。

5、讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)不僅是高中階段的必修課程，而且已成為所有學(xué)生由傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要途徑。

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的期間內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)教室對學(xué)生全面開放，參照平時網(wǎng)絡(luò)閱讀課的管理形式，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，有條不紊地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理，寫出研究性學(xué)習(xí)報告。

在近幾個月的研究性學(xué)習(xí)和平時的網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)踐中，學(xué)生們培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

摘要：民族地區(qū)信息技術(shù)設(shè)備相對落后，信息技術(shù)設(shè)備不夠完善，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利1用信息技術(shù)，解決課堂教學(xué)中的難題，學(xué)生應(yīng)該樹立自主的自學(xué)觀。教師樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：民族工區(qū)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)