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論文關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)管理評(píng)教

論文摘要：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的本質(zhì)是建立教學(xué)管理活動(dòng)的反饋機(jī)制?以保證和提高教學(xué)質(zhì)量。端正思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?把評(píng)教與改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量相聯(lián)系是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是各高校的常規(guī)工作在教育部20014號(hào)文件卜發(fā)后此項(xiàng)工作史加成為許多學(xué)校的制度性工作。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展運(yùn)用現(xiàn)代化于段實(shí)行有效的教學(xué)質(zhì)量管理是大勢(shì)所趨。圍繞關(guān)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建立和完善我校已做了大量工作少I=取得了顯著的成績(jī)。圍繞建設(shè)“省內(nèi)一流陣}內(nèi)知名”的教學(xué)研究型大學(xué)這一目標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作提出了史高的要求因此還應(yīng)探討再進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制構(gòu)建問(wèn)題。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制理念及評(píng)價(jià)指標(biāo)力‘案的再思考

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的木質(zhì)是要建立教學(xué)活動(dòng)的反饋機(jī)制這一機(jī)制應(yīng)能及時(shí)反映學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)與社會(huì)之間系統(tǒng)內(nèi)外的調(diào)適關(guān)系又要能反映系統(tǒng)內(nèi)部各部門之間的協(xié)調(diào)程度的關(guān)系。

首先是教學(xué)運(yùn)行過(guò)程、質(zhì)量監(jiān)控和環(huán)境演進(jìn)過(guò)程的調(diào)適與整合。所謂環(huán)境演進(jìn)過(guò)程是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)管理模式的選擇等應(yīng)富有適應(yīng)性變化的彈性機(jī)制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制應(yīng)隨著社會(huì)環(huán)境和教學(xué)管理模式的演進(jìn)而作相應(yīng)調(diào)整。二者應(yīng)是協(xié)調(diào)的應(yīng)以社會(huì)環(huán)境的變化為思考問(wèn)題的基點(diǎn)。

其次是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成整體與側(cè)而的關(guān)系。評(píng)價(jià)體系是涵蓋教學(xué)計(jì)劃、教師實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)的全部?jī)?nèi)容課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容指所有學(xué)分課程實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一從教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各部分的反饋要求來(lái)看應(yīng)主要包括以卜幾個(gè)方而1學(xué)校教學(xué)委員會(huì)成員使用的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教學(xué)委員會(huì)成員山校領(lǐng).r,部分專家和有關(guān)職能部門負(fù)貢人員組成主要從社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策與學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略視角考核教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等是否符合木校的辦學(xué)宗旨。2教學(xué)督濘組及專家同行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系側(cè)重于從木專業(yè)的最新發(fā)展、授課的基木規(guī)范要求、授課的藝術(shù)性等方而考察教學(xué)質(zhì)量情況。3學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系。“教學(xué)好不好學(xué)生最知曉”。該指標(biāo)體系從學(xué)生的接受程度、學(xué)生的收獲、學(xué)生的滿意程度等方而對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。4教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教學(xué)管理人員是否能圍繞培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施科學(xué)規(guī)范的管理是否有敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)教學(xué)管理是否具有科學(xué)性和符合實(shí)際。5在校應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量自我評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這些指標(biāo)體系的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量狀況的一個(gè)總體反映。

再次是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制整體功能的分類描述。監(jiān)控工作的目的、形式及各種形式之間的相互關(guān)系應(yīng)該是神與形、體與用的關(guān)系評(píng)價(jià)結(jié)果與激勵(lì)機(jī)制的對(duì)應(yīng)構(gòu)架應(yīng)有利于教師工作積極性和探索創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)施。從整個(gè)學(xué)校教育實(shí)施的整體功能考察各個(gè)層而則又形成相對(duì)獨(dú)立的話語(yǔ)機(jī)制1學(xué)校與社會(huì)之間。‘學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件適應(yīng)社會(huì)的需求將學(xué)校的定位、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育實(shí)施過(guò)程話語(yǔ)化J{二}}‘通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)凝煉獨(dú)特的大學(xué)文化循序漸進(jìn)在社會(huì)中不斷提升學(xué)校的層次。2學(xué)生與學(xué)校之間。學(xué)生是學(xué)校的主體教師是主濘辦學(xué)指濘思想是主神經(jīng)教與學(xué)、管理與服務(wù)等通過(guò)教育實(shí)施和管理工作和諧地統(tǒng)一起來(lái)?！畬W(xué)生是知識(shí)和能力的追求者學(xué)生有權(quán)利獲得學(xué)校提供的教育與服務(wù)學(xué)校具有對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)貢的雙重貢任。3學(xué)生與教師之間。學(xué)生應(yīng)在教師的授課和指濘卜消化課堂教學(xué)內(nèi)容完成布置的作業(yè)享有要求教師輔濘答疑的權(quán)利教師應(yīng)按教學(xué)規(guī)程實(shí)施教學(xué)工作貫徹學(xué)校的培養(yǎng)意圖認(rèn)真履行傳授知識(shí)、為人師表、教}5育人的職貢。4教師與學(xué)校之間。學(xué)校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和工作環(huán)境教師應(yīng)認(rèn)真按學(xué)校的規(guī)章制度既要規(guī)范教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)又要注意不斷探索創(chuàng)新教育的實(shí)施方法J}二在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中注意學(xué)生的要求、不斷改進(jìn)教學(xué)工作、增進(jìn)教學(xué)效果。5環(huán)境、人才規(guī)格與學(xué)校之間。社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)生變化人才需求的規(guī)格也在不斷變化學(xué)校必須根據(jù)這種變化及時(shí)調(diào)整辦學(xué)模式不斷體現(xiàn)時(shí)代的創(chuàng)新要求。

為了便于操作教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案選擇網(wǎng)絡(luò)化即時(shí)監(jiān)控即時(shí)監(jiān)控通過(guò)一定的機(jī)制對(duì)教學(xué)全過(guò)程實(shí)施常規(guī)性監(jiān)控教學(xué)督濘或?qū)＜医M檢查性聽(tīng)課要抓兩頭結(jié)果處理每學(xué)期加總平均學(xué)年加總除以一。通過(guò)這種管理讓院系領(lǐng)濘盡量超脫于事務(wù)性管理工作專注于研究和抓教學(xué)質(zhì)量的工作。教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)即時(shí)監(jiān)控軟件應(yīng)最大限度地體現(xiàn)上述總體精神。

二、教學(xué)質(zhì)量即時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)的基本要求

具體體現(xiàn)在這些方而1應(yīng)該與學(xué)生注冊(cè)選課、排課及網(wǎng)上課表瀏覽、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等系統(tǒng)能夠相互兼容。2評(píng)價(jià)功能。登錄后查找評(píng)價(jià)對(duì)象課程或教師應(yīng)簡(jiǎn)潔無(wú)誤03教師管理庫(kù)、課程管理庫(kù)以院系為模塊設(shè)置04具有對(duì)課程、教師評(píng)價(jià)結(jié)果自動(dòng)生成及方便查詢的以卜功能每位教師的小項(xiàng)分、匯總分各院系總體評(píng)價(jià)情況即教師優(yōu)、良、中、合格、差各等級(jí)分布情況及相對(duì)數(shù)值比較情況學(xué)生對(duì)同一門課不同教師的評(píng)價(jià)的相對(duì)數(shù)值分析的情況同一教師所任不同課程評(píng)價(jià)情況的比較全校分別按課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的排序情況。5圖表要求。對(duì)全?？傮w教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行描述時(shí)要能給出其等級(jí)分布直方圖、各小項(xiàng)得分分布直方圖日‘標(biāo)出其標(biāo)識(shí)值。而}}‘為了了解全校各院的教學(xué)質(zhì)量處于何種位置要能幽出各院的聚類圖即各院的歸屬類別的圖形。

當(dāng)要了解各院的教學(xué)水平時(shí)要能幽出其等級(jí)分布直圖各小項(xiàng)分布圖}}‘均需標(biāo)出其標(biāo)識(shí)值。查詢時(shí)要求查詢某門課時(shí)要能提供其等級(jí)分布直方圖各小項(xiàng)分布圖ii.均需標(biāo)出其標(biāo)識(shí)值查詢某教師時(shí)要有其小項(xiàng)分布直方圖。以便有的放矢改進(jìn)教學(xué)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)化土作實(shí)施中的原則把握

此項(xiàng)工作的指,,_原則關(guān)鍵是端正思想認(rèn)識(shí)把評(píng)教與及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作、不斷提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)。提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的話題。評(píng)教固然重要但根木在于學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)教作為一種于段應(yīng)注意能評(píng)出教的積極性和學(xué)的積極性切忌因評(píng)教而使師生或同事等之間關(guān)系緊張甚至因量化考核而制約教師創(chuàng)新教育理念的貫徹實(shí)施。

我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不斷完善少}二日‘自Zoo2年起又進(jìn)一步引入和不斷推進(jìn)、完善著教學(xué)工作量化考核工作使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制山定性考核為主、山教與管考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄐ耘c定量相結(jié)合教、學(xué)、管考核相結(jié)合的模式。教師為主,,_學(xué)生為主體學(xué)生參與評(píng)教的量化指標(biāo)得到了應(yīng)有的體現(xiàn)。Zoo2年上半年開始制作教學(xué)質(zhì)量量化測(cè)評(píng)表學(xué)生用在教學(xué)期中檢查期間共發(fā)放測(cè)評(píng)表iso00張通過(guò)光感讀卡機(jī)和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理}i=們_集了直方圖與數(shù)據(jù)相結(jié)合的《安徽工業(yè)大學(xué)of-02第一學(xué)期課堂教學(xué)‘學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果分析》。隨后將測(cè)評(píng)結(jié)果跟各院系負(fù)貢人進(jìn)行了反饋。為貫徹落實(shí)教育部20014號(hào)文件精神校黨委頒布了《關(guān)于加強(qiáng)木科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的決定》2002年著假期間學(xué)校領(lǐng)濘及教學(xué)管理職能部門收集整理了國(guó)內(nèi)有關(guān)兄弟高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量量化考評(píng)的經(jīng)驗(yàn)材料J}二經(jīng)過(guò)慎重研究、果斷決策于卜半年頒發(fā)了《教學(xué)質(zhì)量量化考評(píng)辦法試行》規(guī)定了院系領(lǐng),,_、同行專家和學(xué)生的評(píng)教量化結(jié)果各占的比例為3:3:4

這里需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是在合理界定學(xué)生主體地位的過(guò)程中要突出強(qiáng)調(diào)教師的主,,_地位強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)教的反饋功能。同時(shí)做好教師評(píng)學(xué)工作真正使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制在教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到積極的推動(dòng)作用。

教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)建成后與整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的的協(xié)調(diào)運(yùn)行的效果史加完整教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系日趨完善領(lǐng),,_、同行專家聽(tīng)課工作有序開展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教已成為常規(guī)工作。這標(biāo)志著我校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作已達(dá)到了系統(tǒng)化、常規(guī)化和制度化、信息化的階段。當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作還要隨著高等教育不斷發(fā)展的新要求不斷改進(jìn)和完善需要探索的問(wèn)題還很多。