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摘要：新課程改革下歷史教學(xué)面臨著很大的變革。教學(xué)理念和教學(xué)方法以及教學(xué)評價的變化對歷史教師提出了很多要求。如何更好的提高教學(xué)能力和增強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，需要歷史教師在教學(xué)中不斷改進方法并且及時進行反思。

摘要詞：教育歷史教學(xué)體驗教學(xué)方法教學(xué)理念反思

歷史，包羅萬象。從時間上看，貫穿上下古今，從空間上看，縱橫世界各地。歷史知識具有多樣性和綜合性。歷史的發(fā)展是互為聯(lián)系、因果相循的。如何更好的利用歷史知識去認識和明曉社會發(fā)展變遷的規(guī)律和趨勢，以使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，達到歷史教學(xué)的目的。如何做一名優(yōu)秀的歷史老師，這是每位歷史老師應(yīng)該深入思考的問題。

一、加強理論修養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。

新課程教育教學(xué)改革要求改變過去教師惟我獨尊的高姿態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習環(huán)境，支持學(xué)生有不同的見解，讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)注。一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。重視能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一大特點，也是深化教育改革的基本要求。能力是在接受歷史知識的過程中形成的，在應(yīng)用歷史知識的過程中表現(xiàn)出來、并在應(yīng)用中得到提高與發(fā)展的，歷史課所要培養(yǎng)的能力，包括記憶、理解、思維、綜合、概括等多方面，教師在講練結(jié)合的教學(xué)過程中應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。針對不同層次的學(xué)生有區(qū)別的鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習技能。而運用正確的教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習能力的重要方法。

二、因材施教，融會貫通。

歷史教師除具備扎實、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要有廣博的課外知識，并能將其融會貫通，這就要求歷史教師要有專而博的知識，才能游刃有余的駕馭課堂，且做到因材施教。歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向或橫向的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，指的是：兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián);歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系;歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。例如，在講述中國近現(xiàn)代史下冊“解放戰(zhàn)爭的勝利發(fā)展”一課時，在導(dǎo)入新課時用導(dǎo)入語“1947年3月，人民解放軍粉碎了敵人的全面進攻，1947年6月，人民解放軍粉碎了敵人的重點進攻，人民解放戰(zhàn)爭的防御階段結(jié)束。

敵我力量發(fā)生顯著變化，1947年成為解放戰(zhàn)爭具有轉(zhuǎn)折性的一年，戰(zhàn)爭開始進入反攻階段。”把上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)聯(lián)系起來，突出了兩堂歷史課的聯(lián)系，而在講述本節(jié)第一目“解放區(qū)的”內(nèi)容時，采取的方法是先讓學(xué)生回憶國共十年對峙時期的和抗日戰(zhàn)爭時期的的相關(guān)內(nèi)容，對比著講述解放區(qū)的，分析中國共產(chǎn)黨在不同時期制定不同的土地政策的背景和原因，使學(xué)生把相關(guān)的知識聯(lián)系起來比較著記憶，突出了歷史知識內(nèi)在的聯(lián)系，在課堂上點出當今國家對農(nóng)民的政策，突出歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系。

三、采用不同的教學(xué)方法，生動課堂。

教學(xué)方法的實踐，教學(xué)方法的運用，無非就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以達到更好的教學(xué)效果。歷史課必須把教師單一信息輸出、學(xué)生單向信息輸入的沉悶的注入式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)學(xué)生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的教學(xué)。歷史教學(xué)可采用講述法，比較法，談話法，閱讀法，演示法，練習法，啟發(fā)式教學(xué)法等。在教學(xué)過程中，因教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，可以使用不同的教學(xué)方法，但是不管你運用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該努力啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，既提高教學(xué)效果，又營造了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的情境。如教《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課，將課本中思考題“八年抗日戰(zhàn)爭，中國人民為什么能夠取得最后的勝利？”改為“有人說中國抗戰(zhàn)的勝利是因為美國向日本投放了兩顆原子彈，有人說是因為蘇聯(lián)出兵中國東北才獲勝的。這種觀點準確嗎？為什么？”促使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨在八年抗戰(zhàn)中的作用進行全面的思考、歸納。有的認為沒有中國共產(chǎn)黨抗日戰(zhàn)爭就難以取勝；有的認為抗戰(zhàn)是正義的，是世界反法西斯戰(zhàn)爭的組成部分，最終將取勝，但需借助國際抗日力量，否則中國人民將花費更多的時間，付出更大的代價。這樣，既復(fù)習了前面的內(nèi)容，又促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面，如講西安事變的過程時學(xué)生的興趣極大，借機向?qū)W生灌輸張學(xué)良和楊虎城二人的愛國思想，以及中國共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決西安事變。講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。這樣才能充分吸引學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

歷史學(xué)科作為任何一個國家或民族教育事業(yè)中不可或缺的一項內(nèi)容，自有其它學(xué)科不能包容或代替的功能和作用，突出歷史教學(xué)的重要性，在歷史教學(xué)中加強對學(xué)生思想的教育和能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。