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一、高中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力要求很高，不同的思維方式對(duì)于學(xué)生理解課堂內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的效果．這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、理解分析等綜合能力的層次化、差異化表現(xiàn)得更加明顯，在這樣的背景下，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能變得很迫切．分層教學(xué)方法的推行，使得授課更細(xì)致，教學(xué)更精確，教育質(zhì)量得到了較大提升．但由于這種方法是在探索素質(zhì)教育過(guò)程中產(chǎn)生的，還在試用期，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題．下面將列舉一些常見(jiàn)問(wèn)題．

1．層次劃分不夠精確分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于分層，沒(méi)有分層，就無(wú)法實(shí)施這種方法．劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該公平、客觀，但有些老師僅根據(jù)一次或兩次學(xué)生的考試成績(jī)，就將學(xué)生進(jìn)行了大致的歸類，分層不夠合理，不夠精確，把一些學(xué)生分入了錯(cuò)誤的組，未能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教育成效不明顯．

2．教學(xué)方案制訂不合理有些老師雖然合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，但制訂的教學(xué)方案針對(duì)性不強(qiáng)，甚至有些老師的方案就根本沒(méi)有針對(duì)各層不同學(xué)生，只是籠統(tǒng)的有個(gè)教學(xué)計(jì)劃，不能真正了解各組學(xué)生的需求．這樣不僅在這一階段看不到教學(xué)成果，還會(huì)浪費(fèi)對(duì)學(xué)生程度劃分階段所做的努力．

3．學(xué)生對(duì)于層次劃分存在壓力有些班級(jí)在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，未能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，使學(xué)生，尤其是程度較差的學(xué)生認(rèn)為自己是被放棄了，甚至中等的學(xué)生都存在壓力，認(rèn)為自己能力不足，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)這門課學(xué)習(xí)的信心．而上等層次的學(xué)生，自身優(yōu)越感漸強(qiáng)，甚至于產(chǎn)生有自負(fù)感，致使學(xué)習(xí)能力停滯不前，有些還存在著下滑趨勢(shì)．

二、改善分層教學(xué)現(xiàn)狀的一些措施

對(duì)于本文上面提到的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，如果不及時(shí)解決，不僅僅會(huì)影響分層教學(xué)以后在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，還有可能耽誤學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的吸收和運(yùn)用，因此，解決這些問(wèn)題刻不容緩．現(xiàn)在有一些措施，已經(jīng)使上面所提的問(wèn)題得到了很大程度的解決，下面將詳細(xì)闡述，供大家參考．

1．合理進(jìn)行分層，確保精細(xì)科學(xué)分層教學(xué)分層是基礎(chǔ)，能否合理分層將會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生很大的影響．因此，分層時(shí)，要將盡量多次數(shù)的考試成績(jī)進(jìn)行綜合，以平均成績(jī)做為基準(zhǔn)，除此之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，日常作業(yè)完成情況，以及課下與學(xué)生交流時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣度等綜合進(jìn)行評(píng)定，確保劃分精細(xì)科學(xué)，公平客觀．

2．制訂的教學(xué)方案要有針對(duì)性，因材施教分層教學(xué)的思想就是因材施教，因此必須根據(jù)學(xué)生接受能力的差異，制定相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方案，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，以確保學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)進(jìn)行提高．另外，教學(xué)方案制訂得要詳細(xì)，例如備課，授課，練習(xí)，作業(yè)，測(cè)驗(yàn)等都應(yīng)涉及到，且應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)．同時(shí)還要真正了解到學(xué)生的弱項(xiàng)，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生進(jìn)行提高．

3．做好學(xué)生的思想工作，消除同學(xué)們的疑慮對(duì)于分層，老師一定要確實(shí)做好同學(xué)們的思想工作，把分層教學(xué)的好處向同學(xué)們傳達(dá)清楚，尤其是后面的學(xué)生，不要讓他們以為老師放棄了他們，切實(shí)消除同學(xué)們心中的疑慮．另外，老師還應(yīng)密切注意同學(xué)們的思想變化，一旦發(fā)現(xiàn)有自負(fù)或自卑心理出現(xiàn)，及時(shí)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行調(diào)整，確保發(fā)揮分層的效用．

4．及時(shí)對(duì)分層情況進(jìn)行調(diào)整如果分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作做好了，一旦實(shí)施起來(lái)，效果會(huì)非常明顯，學(xué)生在不同層次之間的變動(dòng)也是在所難免．此時(shí)，一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生的分層情況進(jìn)行調(diào)整，保證分層教學(xué)的正常合理進(jìn)行．

三、總結(jié)

在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，教育模式也應(yīng)隨著改變．分層教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的科學(xué)的教育，使因材施教落到實(shí)處，更好的引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更好地融入到對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)．雖然此時(shí)的分層教學(xué)剛出爐，還存在很多問(wèn)題，但筆者相信，經(jīng)過(guò)不斷探索，分層教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：王春霞單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)