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摘要:隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷深化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校開(kāi)始以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，探索并嘗試小眾化的SPOC(私播課)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。文章結(jié)合學(xué)院《形勢(shì)與政策》課程SPOC(私播課)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)方式方法、提高服務(wù)質(zhì)量等方面提出完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建議。

關(guān)鍵詞:高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，MOOC(慕課)、SPOC(私播課)等形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域已呈燎原之勢(shì)。因SPOC屬小規(guī)模限制性在線課程，較MOOC更小眾、更便捷、針對(duì)性更強(qiáng)，使其在高職教育領(lǐng)域應(yīng)用更廣泛。當(dāng)然，SPOC形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作支撐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的概念及功能概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而非教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站。平臺(tái)將課程作為核心，每一門(mén)課程都具有獨(dú)立的資源區(qū)、交流區(qū)、管理區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)等。不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能不相同，但均能夠給教師和學(xué)生提供大容量、高穩(wěn)定、易操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(一)內(nèi)容資源管理功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的內(nèi)容資源管理功能可以實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)輔助工具的分離;可以兼容多種文件格式，使諸如Word、Excel、PowerPoint以及圖形、音頻、視頻等多種資源輕松分享;可以接收、審閱、管理學(xué)生作業(yè)以及學(xué)生之間的資料互換;通知，提醒重要日程安排、查看任務(wù)的實(shí)施情況;可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這一功能屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中核心和基礎(chǔ)的功能，而且教師只需掌握瀏覽器的使用、電子郵件的收發(fā)便可以輕松管理課程。

(二)在線交流功能

溝通與交流是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最重要的功能之一。大多數(shù)平臺(tái)都具有討論區(qū)、虛擬教室和群發(fā)郵件這三種在線交流功能。討論區(qū):通過(guò)在線論壇，教師可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生以提問(wèn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);虛擬教室:通過(guò)聊天等交流工具，實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)、答疑、課程內(nèi)容展示等功能;群發(fā)郵件:可以按照課程建群、用戶身份建群，郵件通過(guò)群組自動(dòng)生成并發(fā)送。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線交流功能還可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)、異步教學(xué)、教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

(三)考核管理功能

在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行考核是非面對(duì)面學(xué)習(xí)中最好的及時(shí)反饋方式之一，也是提高學(xué)生積極性和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最佳方式之一。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考核管理功能，教師可以進(jìn)行試題庫(kù)管理、創(chuàng)建實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)、定時(shí)測(cè)驗(yàn)、建立在線成績(jī)簿。試題庫(kù)管理方面，平臺(tái)可以提供多種題型，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完全能夠制定個(gè)性化試題;創(chuàng)建實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)方面，平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)完成的考核自動(dòng)打分，使學(xué)生第一時(shí)間得到考核分?jǐn)?shù);定時(shí)測(cè)驗(yàn)方面，教師可以通過(guò)平臺(tái)自行設(shè)定考核的開(kāi)始時(shí)間和終止時(shí)間，使考核更加具有開(kāi)放性;建立在線成績(jī)簿方面，教師可以對(duì)成績(jī)進(jìn)行分類(lèi)索引，隨時(shí)查閱評(píng)分細(xì)目。

(四)系統(tǒng)管理功能

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)登錄的用戶有管理員、教師和學(xué)生。系統(tǒng)管理功能主要是針對(duì)教師和管理員的。這種功能主要包括:系統(tǒng)注冊(cè)和課程的創(chuàng)建;適時(shí)更新資源、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果;課程的題庫(kù)、資源的整體管理，使資源實(shí)現(xiàn)最大共享;題庫(kù)、考評(píng)體系的管理;各種模塊的拓展管理等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題及建議

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用前景非常廣闊。但是目前，教師對(duì)它的了解、應(yīng)用還是很有限的。任何一種技術(shù)都有其利弊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)也并不是百分百的完美。在高職院校教學(xué)改革中，以網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)作為教學(xué)理念創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)，要求高校順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教學(xué)理念，因此如何快速、有效地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，解決觀念、技術(shù)、管理、人員、建設(shè)等方面的問(wèn)題，是高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)所必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

1．不具備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)條件

當(dāng)前學(xué)生群體中電腦的持有率不高，很多學(xué)生沒(méi)有購(gòu)置電腦，限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我院大一新生平均每個(gè)宿舍只有1－2臺(tái)電腦，如果教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大部分學(xué)生就需要專(zhuān)門(mén)到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，受電子閱覽室機(jī)位和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的制約，學(xué)生很難隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．管理以及功能有待改善

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能總體較為完善，模塊的設(shè)置也都較為合理且實(shí)用，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐中仍然暴露出一些缺陷。比如:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用過(guò)程中，教師通過(guò)“統(tǒng)計(jì)”功能來(lái)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息反饋不準(zhǔn)確的情況。平臺(tái)在計(jì)算學(xué)生考核成績(jī)時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題都需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)者不斷更新其功能和管理。

3．教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與度不高

不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)教師提出了很高的要求，既需要教師投入更多的精力來(lái)搜集、整理教學(xué)資料，又需要教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無(wú)形當(dāng)中加大了教師的工作量，造成部分教師被動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，表現(xiàn)為他們只是將授課教案、教學(xué)大綱、作業(yè)等掛在網(wǎng)上，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和方式單一，這也直接影響到學(xué)生的參與度。沒(méi)有學(xué)生的有效參與，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然不見(jiàn)效果。

4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率不高

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通常情況下，如果教師不特別要求，學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)登錄教學(xué)平臺(tái)查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。即使學(xué)生登錄平臺(tái)，更多的還是看看通知、下載課件或根據(jù)教師的要求開(kāi)展在線討論。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)論壇中學(xué)生討論內(nèi)容的調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)交流討論多是流于形式，更有學(xué)生“粘貼”“復(fù)制”，敷衍了事。同樣，由于有些教師授課內(nèi)容年年變化不大，所以教師也不經(jīng)常登錄平臺(tái)或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查找資源。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)建議

1．就學(xué)校而言，要轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前沒(méi)有教育的信息化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就是要在信息中心、圖書(shū)館等場(chǎng)所配備足夠可供學(xué)生課余使用的電腦;完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生除電腦外也可使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí);改善利用網(wǎng)絡(luò)的條件(比如上網(wǎng)環(huán)境、網(wǎng)速等)，保障學(xué)生順利、積極地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。加強(qiáng)軟件基礎(chǔ)建設(shè)就是發(fā)展建設(shè)數(shù)字化圖書(shū)館;完善基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的移動(dòng)客戶端程序;建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)，以滿足教師借助網(wǎng)絡(luò)備課、上課和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的需要。為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化需要，學(xué)校可將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中課程資源建設(shè)的類(lèi)型改為以微課為主要形式。應(yīng)該大力推廣教師錄制微課和微視頻，這既適合網(wǎng)絡(luò)尤其是手機(jī)播放，又便于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如可以將精彩的微視頻制成視頻切片，通過(guò)微信等渠道推送給學(xué)生，供學(xué)生選擇自己感興趣的段落觀看。

2．就教師和學(xué)生而言，應(yīng)改變教學(xué)方式方法

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一大部分教師習(xí)慣于課堂授課，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)感到力不從心。在這方面，我院組織全體教師進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的技術(shù)培訓(xùn)，使每一位教師能熟練地登錄平臺(tái)，編輯課程，學(xué)習(xí)平臺(tái)的申請(qǐng)與使用，教學(xué)資源的上傳處理，平臺(tái)資料的下載與使用等。同樣，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響下，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件下的師生和學(xué)習(xí)同伴之間的分離也表現(xiàn)出某些不適應(yīng)。在這個(gè)方面，我們除了要通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)，教師講解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的了解以外，還要利用廣泛的協(xié)作學(xué)習(xí)手段，如BBS來(lái)實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)的討論環(huán)境，從而緩解學(xué)生的不適。

3．就技術(shù)人員而言，要提高服務(wù)質(zhì)量

技術(shù)人員是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、決策者、執(zhí)行者和服務(wù)者。技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平及其教育理念直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。因此，技術(shù)人員要時(shí)刻找準(zhǔn)不足，提升自身教育思想水平，提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)例

學(xué)院自引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來(lái)，不斷推進(jìn)SPOC(私播課)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師們不斷嘗試線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已蔚然成風(fēng)。我院的《形勢(shì)與政策》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已形成較為完整的組織流程，依互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課件下載、視頻點(diǎn)播、師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、作業(yè)提交等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)紙介教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的雙重學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到掌握課程內(nèi)容、完成既定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)目的。

1．學(xué)前技術(shù)培訓(xùn)和幫助

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的整合。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之初，教師通過(guò)面對(duì)面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用方法、技術(shù)培訓(xùn)和幫助，讓他們熟悉平臺(tái)，直至充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，能夠獨(dú)立操作完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2．提供、補(bǔ)充和更新課程教學(xué)資源

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的資源多元化和內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供較為豐富的教學(xué)資源并不斷補(bǔ)充和更新。在《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師在教學(xué)平臺(tái)上根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)模塊的搭建。具體而言:①提供課程信息。使學(xué)生在登陸平臺(tái)之后首先通過(guò)教師編輯的“課程信息”了解本課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)形式、課程章節(jié)、教學(xué)特色、教學(xué)模式等。②提供課程學(xué)習(xí)資源。電子版《形勢(shì)與政策》教材教參、學(xué)習(xí)專(zhuān)題的視頻、課件、重要文獻(xiàn)、發(fā)展聚焦的鏈接、影視作品等。③提供學(xué)習(xí)自測(cè)作業(yè)。為檢驗(yàn)教學(xué)效果，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師提供包含選擇題、判斷題和問(wèn)答題等題型的自測(cè)作業(yè)。④提供PBL(問(wèn)題式學(xué)習(xí))項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)拓展知識(shí)面。

3．建立教學(xué)交互

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生是處于準(zhǔn)分離狀態(tài)的，教學(xué)中主要以網(wǎng)絡(luò)交互為信息交流手段。學(xué)生是教學(xué)交互活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)交互質(zhì)量的核心因素。教師是交互過(guò)程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，雙方經(jīng)常進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。目前《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用的交互主要方式包括面授導(dǎo)學(xué)、在線QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇。

4．適時(shí)進(jìn)行跟蹤服務(wù)

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏師生面對(duì)面的接觸，是一種自主式的學(xué)習(xí)方式，為了避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率，教師必須適時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這不僅有利于教師隨時(shí)了解課程內(nèi)各章學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教師的自身發(fā)展起到促進(jìn)作用，而且有利于學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況以及自己在班級(jí)所處的位置，有利于學(xué)生自我激勵(lì)、合理安排。教師經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤，參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予回復(fù)。對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不到位通過(guò)跟蹤，利用QQ群及時(shí)給予提醒與幫助。總之，教師適時(shí)地跟蹤服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開(kāi)展必不可少的保障。

5．進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)。一方面給學(xué)習(xí)者以即時(shí)的反饋，使其及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師通過(guò)作業(yè)了解和掌握學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生完成作業(yè)和學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的持續(xù)跟蹤評(píng)價(jià)，幫助教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征以便對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用是推進(jìn)教學(xué)改革的重要任務(wù)，高等院校特別是高職院校要在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育方面增強(qiáng)緊迫感，借助網(wǎng)絡(luò)教育迅速提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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作者：劉蓮花 張蕾 單位：河北政法職業(yè)學(xué)院