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摘要:形體與舞蹈課是目前高校音樂學(xué)專業(yè)的一門重要課程，該課程主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美的審美教育課程。目前的形體與舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的內(nèi)容和要求，各高校各自制定教學(xué)大綱和內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于形體與舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容有了更高的需求，我們需要?jiǎng)?chuàng)新、發(fā)展，將更多、更有利于形體訓(xùn)練的各方面的內(nèi)容帶進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)；形體與舞蹈課；教學(xué)；多元化

形體與舞蹈課是目前高校音樂學(xué)專業(yè)中廣泛開設(shè)的一門課程，該課程通過引用舞蹈中基本功訓(xùn)練的方法為主要手段，結(jié)合音樂針對(duì)人的基本姿態(tài)進(jìn)行身體活動(dòng)練習(xí)，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強(qiáng)形體美的審美教育課程。

一、舞蹈形體與舞蹈課的定位

音樂學(xué)，屬師范專業(yè)，意味著學(xué)生畢業(yè)以后將走上講臺(tái)為人師表，一個(gè)學(xué)校的音樂老師不僅僅是上音樂課，同時(shí)也要擔(dān)當(dāng)起該學(xué)校的文藝活動(dòng)的組織、策劃、指導(dǎo)等工作，所以我們需要培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，學(xué)校開設(shè)形體與舞蹈課是非常必要的。

二、現(xiàn)階段我國高校形體與舞蹈課在課程設(shè)置方面存在的問題

當(dāng)前我國形體與舞蹈課課程設(shè)置的內(nèi)容老化、形式不受學(xué)生喜愛，對(duì)社會(huì)高素質(zhì)舞蹈教育人才的培養(yǎng)造成了一定的限制。

1、教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前我國高校舞蹈教育教學(xué)方式大多陳舊，改革創(chuàng)新力度相對(duì)較小，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，甚至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的挫傷，不利于學(xué)習(xí)效率和效果的提升，是當(dāng)前我國高校形體與舞蹈課課程設(shè)置中存在的焦點(diǎn)問題[1]。

2、教學(xué)模式單一

我國高校院校形體與舞蹈課在發(fā)展進(jìn)程中長期沿用著既定的教學(xué)模式，雖然也在前期發(fā)展中取得了一定的成果。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種較為單一的教學(xué)模式已經(jīng)變得乏味單調(diào)，創(chuàng)新性相對(duì)較差，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)惰性，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂有效性偏低，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、教學(xué)成果不突出

形體與舞蹈課的開設(shè)初衷在于鍛煉學(xué)生的體形、體態(tài)、體質(zhì)，但是由于學(xué)生興趣不高，教學(xué)模式單一，造成了教學(xué)效果不突出，僅僅只是掌握了一點(diǎn)粗淺的理論知識(shí)，在實(shí)際的訓(xùn)練過程中許多學(xué)生還是以一種敷衍的態(tài)度在對(duì)待課程，沒有真正的融入到課程教學(xué)中來。

4、師資力量薄弱

舞蹈教育專業(yè)的進(jìn)修難度相對(duì)較大，學(xué)科碩博學(xué)歷滯后，高素質(zhì)教育人才培養(yǎng)速度緩慢，在數(shù)量上很難滿足社會(huì)教育專業(yè)的廣泛需求。這就造成高師舞蹈教育專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱，舞蹈形態(tài)學(xué)、心理學(xué)等不受重視的課程開設(shè)存在一定的困難[2]。

三、高校形體與舞蹈課課程多元化改革

多元化的簡要定義是：“任何在某種程度上的相似但有所不同的多個(gè)一元的組合”。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足于單一的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容與形式。緊跟時(shí)代的發(fā)展，緊抓學(xué)生的興趣愛好，是讓課堂更加生動(dòng)、有趣、有效率的關(guān)鍵。

1、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代化的教學(xué)觀念對(duì)課程設(shè)置的優(yōu)化產(chǎn)生著重要的影響，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀念才能真正推進(jìn)舞蹈教育專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，為社會(huì)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)[3]。舞蹈課是需要學(xué)生配合動(dòng)作的課程，并不是一味的坐著聽講，在教學(xué)模式上我們要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓師生的距離拉近。任課教師需要在課堂組織、教學(xué)手段上多下功夫。

2、教學(xué)內(nèi)容的多元化

舞蹈教師自身也是需要不斷學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的，不斷的更新是讓學(xué)生愛上形體舞蹈課的關(guān)鍵之一。舞蹈部分的教學(xué)同樣需要豐富教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)要保留，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解我們的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)舞蹈形式，同時(shí)也需要加入當(dāng)代的舞蹈元素，傳承與發(fā)展也同樣體現(xiàn)在我們的教學(xué)中，多元化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的組合編排才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)形體與舞蹈課中的理論課建設(shè)

舞蹈課程文化代表著在以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)中教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn)、解決難點(diǎn)的教學(xué)體驗(yàn)過程。舞蹈文化是舞蹈課程得以順利開展的母體，對(duì)舞蹈課程的內(nèi)容選擇和價(jià)值觀念導(dǎo)向產(chǎn)生著決定性的影響。但是值得注意的是，在高校形體與舞蹈課的課程設(shè)置中不能單純的將舞蹈課程當(dāng)做是文化傳播的渠道，而是應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的對(duì)相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行選擇和重組，最終將重組后的文化分作用于舞蹈教育，進(jìn)而逐漸構(gòu)建出符合本階段學(xué)生學(xué)習(xí)特色的舞蹈教育課程文化，輔助舞蹈教學(xué)實(shí)踐的開展[4]。可以說，舞蹈課程文化是對(duì)我國乃至世界舞蹈知識(shí)和學(xué)者經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是我國藝術(shù)文化的精髓，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，所以高校形體與舞蹈課必須在現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展過程中加強(qiáng)形體與舞蹈課的文化課程建設(shè)，進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

高校音樂學(xué)專業(yè)形體與舞蹈課的蓬勃發(fā)展推動(dòng)了我國素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)階段優(yōu)秀音樂教師的重要使命，甚至在一定程度上對(duì)我國國民素質(zhì)的提高產(chǎn)生著重要的影響。所以國家應(yīng)該樹立科學(xué)的音樂舞蹈課人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)教育的適用性以及課程教學(xué)有效性，進(jìn)一步提升高校音樂學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)水平，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多高素質(zhì)人才。

作者:楊雯 單位：綿陽師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]奪科.高校音樂形體與舞蹈課課程設(shè)置的權(quán)衡取舍[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012,29(4):114-116.

[2]雒瑜.高校形體與舞蹈課課程設(shè)置問題思考[J].黃河之聲,2013(16):61-62.

[3]許恩.高校舞蹈教育教學(xué)改革研究[J].黃河之聲,2013(17):79-80..

[4]卿菁.高校形體與舞蹈課課程設(shè)置改革論[J].益陽師專學(xué)報(bào),2002,23(2):124-126.