前言：本站為你精心整理了新課程下小學美術(shù)教育色彩教學淺論范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：色彩是小學美術(shù)教學中備受關(guān)注的話題，培養(yǎng)和訓練學生的色彩技能，能讓學生逐步認識色彩，從夢幻色過渡到現(xiàn)實色，讓學生在美術(shù)學習中逐步掌握相關(guān)技能，并奠定深層次學習的基礎。在新課程背景下，小學美術(shù)教師對課程教學的重視程度日益提高，將色彩教學放在重要的位置，通過改進教學方法，提高學生的色彩認知水平，讓學生在美術(shù)學習和創(chuàng)作的過程中恰當?shù)剡\用色彩進行情感與創(chuàng)意的表達，提高美術(shù)實踐素質(zhì)和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。本文分析如何在新課程背景下優(yōu)化小學美術(shù)教育中的色彩教學。

關(guān)鍵詞：新課程色彩美術(shù)教學

當前，我國小學教學主體逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，而不是教師。在小學美術(shù)教學中，教師必須關(guān)注小學生的特點，制訂新的課堂教學模式。人們的衣著、飲食、住所、旅行都離不開色彩，色彩滲透到世界的各個角落，可以帶給人們美的享受。色彩具有很強的感染力，給人以視覺沖擊力。在小學美術(shù)教學中，教師要高度重視色彩教學，引導學生以正確的方式感知色彩，感受色彩的獨特魅力，教師可以將色彩與生活實際相聯(lián)系，讓學生更容易理解色彩的相關(guān)知識。與此同時，教師要注重色彩知識的運用，引導學生形成正確的審美觀念，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

一、美術(shù)教學的作用和意義

美術(shù)教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維也是美術(shù)教學的基本目標。在課堂中，也要加強對學生藝術(shù)素養(yǎng)和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。就目前教學情況來看，學生是學習的主體，學生在課堂中潛移默化地發(fā)展著個人思維能力、創(chuàng)新能力等。小學美術(shù)教師要建立完善的課程體系，為學生更好地沉淀藝術(shù)知識、學習藝術(shù)技巧打下堅實的基礎。在小學階段，學習的各個學科都是為了打基礎，學科之間相互聯(lián)系、相互滲透，美術(shù)教學也注重學生基本素質(zhì)的提高，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，將知識串聯(lián)起來，連接不同的學科知識。美術(shù)教師必須聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)小學生的藝術(shù)才能。因為小學生雖然能夠?qū)ι视谢A的認識，也可以分辨出各種顏色之間的區(qū)別。比如黃色與紅色的區(qū)別，藍色與紫色的區(qū)別等，但世界千變?nèi)f化，顏色也千變?nèi)f化，而他們有限的色彩知識顯然不能夠幫助他們更好地感受和認識世界的多彩與美麗，更別說去欣賞名家畫筆下顏色的運用，進而通過顏色走進名家的內(nèi)心世界中。這就需要美術(shù)教師引導學生去熟悉、認識和了解更多的顏色，讓他們知道顏色不只是自己知道的這些，還有更為詳細的分類，比如僅僅紅色就可以細分出朱紅、大紅、深紅、橘紅、粉紅、淺紅等一系列的顏色，這些顏色還有明暗、冷暖之分。而這些顏色如果運用在不同人物的身上，或者美景之中，又會產(chǎn)生不同的表達意境，可謂千變?nèi)f化，美不勝收。對于這些顏色的選擇、搭配必須慎重，因為會直接影響到繪畫的美感和格調(diào)，影響到繪畫的藝術(shù)性，以及給人帶來的整體印象。所以，美術(shù)教師要引導小學生提高對色彩的認知能力，提高他們對繪畫作品的欣賞能力，并通過色彩的運用，來表達自己的內(nèi)心世界。

二、小學美術(shù)色彩教學的步驟

藝術(shù)創(chuàng)作的過程分為三個階段，包括藝術(shù)經(jīng)驗、藝術(shù)觀念和藝術(shù)傳播。在色彩活動的表現(xiàn)中，主要包括色彩觀察、色彩感知和色彩表現(xiàn)。在小學美術(shù)課堂中，教師要引導學生逐步掌握色彩，為今后的美術(shù)學習打下基礎。第一，色彩觀察。色彩觀察是色彩感知和色彩表達的基礎，這就要求學生能夠感知色彩的豐富性，實現(xiàn)色彩的多樣性，學生要深入到生活和自然中觀察色彩。在從外界獲取信息時，我們主要通過眼睛來獲得。在生活中，眼睛得到的信息與色彩觀察有著密切的關(guān)系，顏色是視覺信息傳遞的主要內(nèi)容。在教學過程中，教師要注重發(fā)展學生的美術(shù)感知能力，應注意培養(yǎng)學生的觀察能力。教師要鼓勵學生在學習過程中充分使用感官，體驗視覺藝術(shù)。色彩則是視覺藝術(shù)的重要元素，教師要引導學生以正確的方式觀察色彩。第二，色彩感知。色彩感知是在觀察色彩之后，人們對色彩中表達的情感和語言進行感悟，發(fā)揮自身的理解力和想象力，讓學生從所觀察到的色彩中體會情感和語言，然后萌發(fā)創(chuàng)作的欲望。這也將促進色彩的感知和色彩的創(chuàng)作過程。色彩感知是以學生對于色彩的觀察和理解作為基礎進行顏色處理和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，因為不同的顏色可以帶給不同的人不同的感受。例如黑色給人以嚴肅和神秘感覺，表現(xiàn)出一種吸引人的氣息。綠色是自然的象征，可以帶給人們和平與舒適的感覺。當眼睛疲倦需要休息時，看著綠色會放松視神經(jīng)。在日常教學中，教師應鼓勵學生表達色彩，讓學生充分發(fā)揮想象力，拓寬思考空間。第三，色彩表現(xiàn)。色彩表現(xiàn)是通過感官對色彩進行成像，同時通過感官所感受到的色彩表現(xiàn)出人物的情感和語言等深層次的內(nèi)涵。作為整個過程中的最后階段，同時也是創(chuàng)作出良好作品的關(guān)鍵一步，色彩表現(xiàn)與色彩觀察相互滲透、有機融合。色彩表現(xiàn)需要基于色彩觀察和色彩感知，并且色彩表現(xiàn)還需要顏色語言和工具的幫助，以顯示出良好的效果。教師應提供自由和獨立的空間，讓學生表達自己的個性和創(chuàng)造力，以增強他們對創(chuàng)作的信心。

三、新課程背景下小學美術(shù)色彩教學路徑

（一）構(gòu)建發(fā)散性思維的教學情境。學生思維越靈活、越發(fā)散，越有助于教師在美術(shù)教室培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學生突破傳統(tǒng)的思維定式，但這需要教師和家長的共同努力，將發(fā)散性思維做到理論和實踐相結(jié)合。小學美術(shù)是一門可以鍛煉學生左腦、右腦和小腦的學科。美國心理學家J.H.弗拉維爾提出過“元認知”的概念，從這個角度來看，學生通過主觀意識去思考和體驗藝術(shù)生活、情感和美感，從現(xiàn)實生活中接觸知識，可以鍛煉發(fā)散性思維。還可以構(gòu)建實踐平臺，讓學生將課堂與生活實踐聯(lián)系起來。構(gòu)建發(fā)散性思維的教學環(huán)境，能使學生在愉快的學習環(huán)境中學習，與美術(shù)教師更親近，更加接近藝術(shù)內(nèi)核。

（二）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。發(fā)散性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升是以學生的創(chuàng)新意識為前提的。學生自發(fā)地形成對美術(shù)色彩的一種體察力，通過對外部環(huán)境中帶有色彩的事物進行觀察，比如說觀察生活中樹木的顏色、形狀和構(gòu)成，以此來提升發(fā)散性思維。這一過程能培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作的能力，使學生成為學習的主體，同時教師要對學生進行激勵，將學生的創(chuàng)新點付諸實踐。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師要鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)新學習評價機制。每一科的教學都離不開教學評價，小學美術(shù)教學也不例外，評價過程是對學生美術(shù)學習興趣的一種驗證。為了提高小學美術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)造性思維和實踐操作能力，小學美術(shù)教師在教學過程中，要運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將美術(shù)色彩完美地呈現(xiàn)給學生。在課堂教學中，教師要利用學生自評、互評和學生評比等形式進行檢驗，使學生在體驗學習和探究藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，切實體會色彩知識，使學生獲得良好的自我滿足感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習意識，用評價促進學生的發(fā)展，使學生的自主創(chuàng)新和學習熱情得以體現(xiàn)。

（四）小學美術(shù)色彩教學的具體方法。1.游戲教學，融入色彩興趣。游戲課堂可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生充分發(fā)揮自身的潛力，主動去學習美術(shù)知識。小學生對生活充滿了疑問和探索精神。生活中的各種顏色，都會吸引他們的注意。這時教師運用游戲教學方法會使學生置身于五彩斑斕的游戲環(huán)境中。游戲與色彩教學相融合，會使學生充分地參與到活動中，把美術(shù)課堂變得更加活躍。在游戲教學中，教師要將色彩教學的重點以寓教于樂的方式加以呈現(xiàn)，使美術(shù)教學目標得到良好的體現(xiàn)。2.自然教學，補充色彩教學?！读x務教育美術(shù)課程標準》（2011年版）要求教師在教學實施過程中，引導學生關(guān)心和關(guān)注自然與社會生活，同時通過一系列的美術(shù)教學活動，使學生更多地關(guān)注自然與社會，培養(yǎng)學生與自然、社會融合的意識。教師應努力提高學生學習色彩的能力，增強學生對色彩的表達技能，加強學生對描繪自然能力的培養(yǎng)，為學生提供觀察和表達自然的機會，讓學生獲得豐富的創(chuàng)作靈感。親身觀察、感覺會增強學生的色彩表現(xiàn)能力，并達到一定的色彩運用能力。教師可以將學生帶出教室，讓他們尋找自然界中的繪畫材料。3.生活教學，獲得色彩啟發(fā)。教師在開展具體的教學工作中，要把重心放在學生與社會生活融合當中，通過具體的教學手段，使學生創(chuàng)作出源于生活的具有濃厚生活氣息的藝術(shù)作品，不斷培養(yǎng)學生對顏色的感知能力和繪畫技巧，增強學生對自然景物、生活實況的描寫，為學生提供表達自然和表達生活的機會，真情流露會使學生獲得創(chuàng)作靈感，讓學生在自然中進行繪畫。4.情境教學，提升文化價值。從生活出發(fā)，培養(yǎng)學生體會和感知色彩的能力，這就要求教師要把美術(shù)教學與生活實際相融合，利用自身的知識水平和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對色彩的感知能力，讓學生感受到美術(shù)知識在生活中隨處可見，顏色在生活中隨處可以感知。在生活中提取顏色和創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出源于生活并且高于生活的作品。教師要從生活中挖掘教學知識點，鼓勵學生從生活出發(fā)，描繪出豐富多彩的生活世界和精神世界，使學生完美地表達內(nèi)心情感。

作者:陳鐵駟 單位:江蘇省蘇州市高新區(qū)金色小學校