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一、中職語文寫作教學改革的提高方法分析

1.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，要想提高中職語文寫作教學的質(zhì)量，就要從提高學生的寫作興趣開始做起。中職學校的學生，他們的文化基礎較為薄弱，還有一大部分學生認為在中職學校的學習過程中要注重專業(yè)課的學習，提高專業(yè)技能，沒有必要進行語文學習。因此，教師要讓學生明白，語文學習特別是語文寫作的重要性。教師要引導學生了解在未來的就業(yè)過程中，他們要不斷進行自我推薦信的組織，推銷自己；其次，在企業(yè)的面試過程當中，更要用高級的詞匯與良好的表達來展現(xiàn)自己的才華。另外，教師要從學生的寫作需求出發(fā)，對學生的心理發(fā)展階段與學生的興趣點進行分析，選擇對學生具有吸引力的名著或者寫作題目，引導學生與教師進行配合，共同完成寫作教學。

2.引導學生積累寫作素材

對于中職學校的學生來講，很多學生不愿意參與到語文寫作教學過程當中，并不是因為他們討厭寫作學習，而是他們認為自己沒有能力進行寫作，更不能在教師的引導下寫出自己滿意，教師也滿意的文章。究其原因，學生沒有寫作自信，學生頭腦當中沒有寫作素材，在面對一個寫作課題之時，不知從何落筆，因此，教師要加強對學生寫作素材積累能力的培養(yǎng)。首先，教師要引導學生觀察生活，將生活中的各種社會現(xiàn)象作為現(xiàn)成的寫作素材，將生活現(xiàn)象存入自己的頭腦，運用自己的方式進行重新表達。正所謂，文學來源于生活，更高于生活，教師要教會學生觀察生活，從生活中提取寫作素材的方法。其次，教師要利用寫作教學來豐富學生的思想，使其在觀察生活的同時，做一個具有樂觀積極生活心態(tài)的人。

3.建立平等的師生關系

作為中職語文寫作教師，要明確自己的地位，與學生建立起新型的師生關系。只有這樣，學生才敢于與教師就寫作問題進行更為深入的交流，學生在遇到寫作問題之時，才能及時尋求幫助。教師不得歧視中職學校的學生，要對自己的學生有信心，相信學生可以在自己的引導與幫助之下得到提高，更要對自己具有信心，用積極的教學心態(tài)去與學生建立良好的師生關系，服務于中職寫作教學水平的提高。

二、小結

綜上所述，寫作能力是學生語文能力與語文學習能力的綜合體現(xiàn)，具有較強寫作能力的學生具有較高的語言運用能力與語言表達能力。因此，現(xiàn)代的中職語文教師應當將學生作為教學活動的主體，從學生的寫作能力提高的角度出發(fā)，與學生建立良好關系，改革傳統(tǒng)的教學方法，利用新的教學模式提高學生的寫作興趣。筆者基于自身的中職語文寫作教學經(jīng)驗對中職語文寫作教學改革方法進行了分析與闡述，希望以此來服務于中職語文寫作教學水平與質(zhì)量的快速提升。

作者：何元單位：江蘇省邳州中等專業(yè)學校