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一、推動金融專業(yè)教育教學改革的必要性及具體要求

進入經(jīng)濟發(fā)展的新時代以來，全球各地金融業(yè)的發(fā)展顯現(xiàn)出不同的特征和發(fā)展態(tài)勢。根據(jù)中國的國情，隨著我國的經(jīng)濟體制改革和對外開放，伴隨而來的金融體制改革以及金融業(yè)開放的不斷深入，金融業(yè)也開始從根本上發(fā)生改變，金融活動和交易越來越呈現(xiàn)市場化和國際化。二十世紀五十年代初，金融學從重抽象理論研究逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厥袌鲂枨笈c金融理論的結(jié)合，也開始融會貫通其他學科，金融業(yè)得到重要發(fā)展，許多新理論呈現(xiàn)出來。例如，資產(chǎn)定價理論、公司治理理論以及金融衍生品定價理論等。金融業(yè)研究方向微觀化的變化對金融教學提出了新的要求，指出了新的改革方向。金融業(yè)的發(fā)展、金融學學科的發(fā)展都要求金融學教學要與時俱進，進行教學改革。金融學教學的目標是培養(yǎng)出符合市場、社會要求的金融人才。這就要求金融學教育培養(yǎng)出的是復合型人才，既要能了解宏觀經(jīng)濟體制，又能熟悉微觀金融市場運行的規(guī)律，除此之外，還要有較強的操作技能；既要精通金融學知識，又要熟悉計算機、應(yīng)用熟悉、財務(wù)管理等與金融相關(guān)的學科。金融學教育教學的改革要從以下幾個方面著手：課程設(shè)計、教材準備、教學基礎(chǔ)設(shè)施，硬件和軟件兩手抓，兩手都要硬。金融學教育教學的改革過程切不可急功近利，要有計劃地、按部就班地進行。首先，注意層次性。對金融學人才的培養(yǎng)不可以一刀切，要根據(jù)學校的實際情況培養(yǎng)多層次的人才，市場對人才的需要也是多層次的，既有高端人才，又有中低端人才，根據(jù)金融業(yè)發(fā)展的不同階段而定。所以，高校人才培養(yǎng)要從實際出發(fā)制定教學培養(yǎng)目標。其次，注重其他素質(zhì)的培養(yǎng)。金融業(yè)的發(fā)展是瞬息萬變的，金融業(yè)人才也必須有創(chuàng)新思維、良好的溝通能力，以及對經(jīng)濟形勢的分析能力。

二、新時代金融學教育教學過程中存在的問題

（一）金融學學科定位存在問題學科定位問題是新時代金融學教育教學改革所要解決的首要問題，一門學科的定位是否正確，決定著其是否能正確地引導教學使用的方法、培養(yǎng)目標等等重要問題。對于金融學的學科定位的觀點，比較有代表性的是兩種：一是，以國外前沿學科的商學院教育為模板，即是我們常說的微觀金融，對金融領(lǐng)域的微觀和實踐問題的教育是人才培養(yǎng)的側(cè)重點，實際操作性強，要求能解決金融活動中的實際問題；二是，以國外前沿學科的經(jīng)濟學院教育模式為參考模板，側(cè)重宏觀金融，宏觀問題、理論問題是人才培養(yǎng)的側(cè)重點，其所設(shè)置的課程更多地體現(xiàn)對金融學與經(jīng)濟學融合的認可，包括：貨幣金融學、金融經(jīng)濟學、國際金融經(jīng)濟學。這種學科的定位只適應(yīng)于金融業(yè)發(fā)展的初級階段。在現(xiàn)階段，金融學科建設(shè)逐漸成熟，這種劃分的意義就不大了，甚至會在一定程度上影響金融人才的培養(yǎng)。從我國的國情出發(fā)，各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，金融業(yè)的發(fā)展就存在顯著差異，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)這種形勢，開展多種多樣的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)多元的學科定位，是經(jīng)濟和社會發(fā)展對金融人才培養(yǎng)的要求。

（二）金融學課程體系設(shè)置存在的問題金融學教育教學的發(fā)展和完善是一個長期的過程，其改革也是一個動態(tài)的、長期的、不間斷的過程，與之相應(yīng)的課程體系的設(shè)置就要不斷變化，應(yīng)根據(jù)金融市場的情況與時俱進，過于對課程體系設(shè)置的墨守成規(guī)會禁錮學生的思想和思維，對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。在課程體系設(shè)置方面，第一，課程內(nèi)容陳舊，不能有效引進國內(nèi)外先進的科研成果；第二，課程設(shè)置故步自封，不能有效融合金融學與其他學科；第三，課程設(shè)置沒有隨著金融業(yè)的發(fā)展而更新，課程設(shè)置一旦確定下來便一直延續(xù)下去，并沒有注重與時俱進；第四，缺乏實踐教學，金融學人才要具有解決實際問題的能力，要多增加案例教學、實踐活動。

三、新時代金融學教育教學改革與發(fā)展的策略

（一）學科定位的多種模式與多元化金融學科教育對教學內(nèi)容的變革、教學手段與方法的改變以及教學目標的確定都有著至關(guān)重要的作用，與金融學教育教學改革與發(fā)展的方向關(guān)系密切。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融學業(yè)歷經(jīng)了一個漫長的、曲折的發(fā)展歷程。在解放前期的貨幣銀行學僅僅是作為西方經(jīng)濟學的一個分支而存在的；在新中國成立以后，金融學和金融科學才被作為一個完整的概念提出，并于1995年正式成立金融中國學會，但是教材依然不變，仍為貨幣銀行學；“左”的思想在六七十年代泛濫，金融學受此影響被迫中斷；改革開放后，金融學才得以恢復，開始成為獨立學科。目前，我國的金融學發(fā)展還沒有完善的學科體系，理論與實踐脫節(jié)，教育方式、方法落后。首先，我國金融學的發(fā)展可以借鑒的就是國外的兩大金融學發(fā)展模式：經(jīng)濟學院模式和商學院模式。其次，注重理論與實踐的結(jié)合，關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題及實踐活動，對金融市場的金融活動要多加留意。除此之外，金融學的發(fā)展不能固守一隅，要謀求多元化的發(fā)展，引導每所大學從各自的實際出發(fā)興辦具有自身特色的金融學科，以滿足市場和社會對不同層次的金融人才的需求。

（二）金融學核心課程的設(shè)置第一，增加金融學微觀方面的內(nèi)容。我國的金融學教學中比較注重宏觀金融，這與我國的金融管理體制有著莫大的關(guān)系。我國的金融運行的績效依賴于宏觀因素較多，例如制度、政策等，這就使得課程的設(shè)置重宏觀理論輕微觀教學，但是，在經(jīng)濟的發(fā)展過程中，金融領(lǐng)域的范圍在逐漸擴大，微觀金融在金融市場的作用日益凸顯，這就要求教學觀念要隨之調(diào)整，將微觀金融學納入到教學體系中，在課程設(shè)置中增加微觀理論的內(nèi)容，將微觀理論與宏觀理論相結(jié)合，不可偏廢其一，合理調(diào)節(jié)宏觀理論與微觀理論的比例，使其有機結(jié)合在一起。第二，強調(diào)課程內(nèi)容國際化。經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟一體化是未來經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，金融學領(lǐng)域亦是如此。我們培養(yǎng)的金融人才不僅僅是適合國內(nèi)經(jīng)濟市場的，還應(yīng)該有能力走出去，加入到國際市場中，只有這樣的人才才是真正的滿足經(jīng)濟和社會需要的人才。因此，金融學的課程設(shè)置要添加國際金融學的部分，例如，基本的國際金融理論和業(yè)務(wù)知識，包括已有的國際金融、外匯業(yè)務(wù)、對外結(jié)算等課程，此外，還有國際規(guī)則方面的內(nèi)容，相關(guān)的法律法規(guī)等。這些都應(yīng)列為金融學習的重要組成部分。第三，實現(xiàn)金融學與其他相關(guān)學科之間的交叉融合。金融學的模型建立通常要以數(shù)學模型為基礎(chǔ)，學生需要掌握數(shù)學知識，否則很難完成金融模型的建立以及金融工具的開發(fā)。除了數(shù)學之外，信息化的掌握也至關(guān)重要，學生要通過信息管理、計算機技術(shù)相關(guān)的信息，了解金融發(fā)展趨勢。因此，金融學的課程設(shè)置要考慮到金融學與其他學科的融合，與其他學科融會貫通，保證金融理論快速轉(zhuǎn)化為市場需要的技術(shù)，推動金融的進步。

（三）教學手段的現(xiàn)代化現(xiàn)在教學的手段越來越先進化和多樣化。金融教學的方式和手段也要不斷創(chuàng)新，多多利用多媒體教學等方式。這種現(xiàn)代化不僅是指告別過去的黑板、粉筆階段，使用計算機演示課件，而是更側(cè)重于使用計算機技術(shù)發(fā)掘金融學的潛力，例如，建立金融實驗室，為學生創(chuàng)建模擬實際金融活動的平臺，利用計算機創(chuàng)立相關(guān)的實踐軟件等等。這些都為學生更快地適應(yīng)社會，更好地完成實際操作打下了良好的基礎(chǔ)。在教學過程中要鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘更多的有用知識，擴大自己的知識視野。除此之外，還應(yīng)為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，例如，建立校企合作、開辦校外實訓基地等等形式，也可以通過辯論賽等形式加強學生之間的交流并增強思考能力。

（四）教材建設(shè)教材建設(shè)是金融學教育教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，目前我們使用的教材側(cè)重于理論，忽視實踐部分，這不利于培養(yǎng)學生的實踐能力，影響教學目標的實現(xiàn)。在教材建設(shè)中要注意理論與實踐的結(jié)合，要注意對先進的國內(nèi)外知識的吸收，將其納入教材之中。第一，教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊伍相結(jié)合。教材建設(shè)必須與師資建設(shè)同步，保證教師與教材可以發(fā)揮出良好的教學教案、多媒體課件完整、規(guī)范。第二，教學態(tài)度。包括言談舉止符合教師規(guī)范，儀表端莊，精神飽滿；遵守教學紀律,無遲到、早退，無隨意停、調(diào)課現(xiàn)象；尊重學生，一視同仁，不傷害學生自尊；教書育人，以身作則；經(jīng)常與學生溝通，關(guān)心學生，對學生的咨詢回答耐心細致；積極參加教改、科研和平時的各種教學活動。第三，學內(nèi)容。包括教學內(nèi)容充實，條理清楚；對講授內(nèi)容嫻熟，思路清晰，運用自如；重點突出，深入淺出；理論聯(lián)系實際，不斷充實更新教學內(nèi)容，反映學科新成果。第四，教學方法。包括合理組織教學，嚴格管理，有良好的教學秩序；注意師生互動，講授生動活潑，課堂氛活躍，有吸引力；教學手段多樣、方式靈活，提高了課堂效率；布置作業(yè)能夠有一定的挑戰(zhàn)性，能起到提高學生做事能力的作用。第五，教學基本功。包括本學科理論扎實，專業(yè)知識深厚；語言規(guī)范，普通話標準。第六，效果評價。在規(guī)定學時計劃內(nèi)完成教學任務(wù)，達成課程培養(yǎng)目標；課堂教學效果好，有吸引力；使學生基本能夠理解課堂教學的內(nèi)容；提高興趣，拓展視野，豐富知識；提高了自學能力、分析與解決問題能力和素質(zhì)。這一環(huán)節(jié)在考評時列為對教師考核的一方面，也就是說在教學過程中，能否調(diào)動起學生的主體參與意識，達到較好的課堂效果，更多地取決于作為主導地位的教師。

四、支持體系就業(yè)指導

課程體系歸根到底還是為了提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，能否達到顯著的作用和效果，還離不開各方面的支持。不僅需要高等學校的自身努力，也需要各級政府主管部門和社會各界人士的支持。高等院校：高等院校是就業(yè)指導課程建設(shè)的主要基地，應(yīng)提供政策、資金、場地等全方位的支持。建設(shè)高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍，有必要建立一套完善的考評制度和激勵機制，提供校內(nèi)教師培訓認證和外聘專家的資金支持；經(jīng)常舉辦提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的活動支持；提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐的機會和場地支持等。社會各界：大學生就業(yè)關(guān)系到畢業(yè)生就業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，就需要社會各界共同努力，營造積極向上的輿論氛圍。建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會公益專項資金，企業(yè)、民族企業(yè)致力促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的舉措。寬容的社會氛圍允許大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的失敗、試錯，創(chuàng)造利于其個性張揚、發(fā)揮所長的成長環(huán)境。

作者：楊秋海單位：河南財政稅務(wù)高等?？茖W校