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新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)使得我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段，不同于以往的英語(yǔ)教學(xué)，新課改后的高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很多根本性的變化，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求英語(yǔ)教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及文化意識(shí)等方面出發(fā)，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源

作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到的作用也是顯而易見(jiàn)的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和意識(shí)。提升英語(yǔ)教師在新課程改革背景下的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國(guó)目前針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各地高中學(xué)校已基本建設(shè)了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，因此教師應(yīng)該提升自身的網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)，以此才能充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和信息，進(jìn)而改變以往面向英語(yǔ)課本教材的教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還能夠了解到更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，能夠進(jìn)一步貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改變和完善，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課堂教學(xué)中的小游戲大課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，多開(kāi)展一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的小游戲，因?yàn)樵趯W(xué)生參與課堂小游戲的時(shí)候，會(huì)逐漸形成自主探究意識(shí)，而且學(xué)生很容易從這種教學(xué)方式中體驗(yàn)到成功的喜悅，并獲得自信，學(xué)生的腦海中會(huì)深刻記憶下一些特別游戲的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在回憶游戲的時(shí)候，游戲所涉及的知識(shí)會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)一些小游戲還能起到活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以適時(shí)采取一些小游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，還可以在實(shí)踐中不斷提高自身教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進(jìn)一些新的學(xué)習(xí)方法，比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類(lèi)記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要適當(dāng)采取一些行之有效的教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)方法。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)思維，所處在的中文語(yǔ)言環(huán)境影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣的情景教學(xué)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，適當(dāng)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)貫穿英語(yǔ)文化，循序漸進(jìn)之下，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，同時(shí)還能從中掌握一定的交際語(yǔ)言，逐漸形成英語(yǔ)思維，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度之后，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其熟練的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

2.研究性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改善以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。

3.小組探究合作式教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中英語(yǔ)教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，必須要結(jié)合當(dāng)前教育改革的要求以及學(xué)生全面發(fā)展需求，不斷改變和完善其教育模式，這樣不僅是為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，更是為了真正落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

作者：吳萍 單位：安徽省六安市第二中學(xué)