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【摘要】經(jīng)濟(jì)環(huán)境在邁進(jìn)新世紀(jì)以后得到了快速的發(fā)展與進(jìn)步，在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)越來越苛刻。為了契合經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域順應(yīng)時(shí)展的新需求，制定了一系列課程改革的新措施。但在中職教育中，英語這門學(xué)科還沒有得到相關(guān)的重視，如何讓廣大的中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，培養(yǎng)新時(shí)代綜合應(yīng)用型的人才，提高中職英語教育教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為目前我國(guó)中職教師迫切需要解決的難題。本文通過探討幾種有效提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能夠引起中職英語教師對(duì)課堂質(zhì)量的高度重視。

【關(guān)鍵詞】中職英語；教育教學(xué)質(zhì)量；提高；方法策略

一、提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的必要性

如何提高中職院校學(xué)生的英語水平，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我國(guó)中職院校目前所要面對(duì)的重要課程改革之一。大部分中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，甚至厭倦學(xué)習(xí)生活，中職院校的教師要積極主動(dòng)尋找有效的措施，改善問題，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與英語課堂的質(zhì)量同步得到提高。在課堂中，如果教師充分掌握學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，并能滿足其心理上的需求，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，就會(huì)在教育教學(xué)上獲得令人滿意的效果，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的看法及觀念也會(huì)隨著英語課堂質(zhì)量的提高而發(fā)生相應(yīng)的改變。所以，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍來提高中職學(xué)生的英語水平，是當(dāng)今中職院校英語教師不可推卸的責(zé)任與使命。

二、中職院校英語教育教學(xué)面臨的困難

在中職院校所有學(xué)生里，來自農(nóng)村的中職學(xué)生占據(jù)著非常大的比例。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件及基礎(chǔ)教育設(shè)施的限制，學(xué)生的英語水平十分低。農(nóng)村學(xué)生性格靦腆，而且掌握的英語知識(shí)十分有限，對(duì)新知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心越來越弱。大部分中職院校的學(xué)生沒有意識(shí)到主動(dòng)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，都是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，容易形成填鴨式的教學(xué)方式，總體的學(xué)習(xí)氛圍是消極的。

三、提高中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.課堂活動(dòng)教學(xué)法。中職英語課堂知識(shí)傳授過程中非?？菰?，學(xué)生的注意力不集中，教師可以運(yùn)用課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在充滿活力與興趣的課堂中獲取知識(shí)。在英語課堂中可以穿插競(jìng)猜式的小游戲，或者以小組的形式來競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勝利的個(gè)人或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到激勵(lì)的同時(shí)，集體榮譽(yù)感與團(tuán)體觀念也得到培養(yǎng)。例如：教師可以利用早讀時(shí)間來組織英語單詞記憶大賽，把課程需要記憶的單詞整理規(guī)劃，讓學(xué)生以小組形式參賽，之后派出代表解說所給出英語單詞的中文詞義，或者用單詞造句子，或者制作英語單詞圖片讓小組代表用英語來對(duì)其進(jìn)行描述等。依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的心理特征及需求創(chuàng)造充滿激情的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展興趣濃厚的課堂活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受英語知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.情境教學(xué)教學(xué)法。中職教師要盡最大的努力創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在英語課堂上沒有壓力的汲取知識(shí)。如果教師沒有創(chuàng)造良好輕松的課堂教學(xué)氛圍，那么無論哪一種教學(xué)方式都不能發(fā)揮其潛在的作用。在汲取英語知識(shí)的過程中，口語是中職學(xué)生最難以克服的弱點(diǎn)，也是英語這門學(xué)科中最重要的組成部分。大部分中職生掌握的英語知識(shí)不足，單詞的使用能力很低，在課堂上無法使用英語進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語口語環(huán)境。對(duì)于如何創(chuàng)造良好的口語環(huán)境，教師可以選擇以下幾個(gè)具有可行性的策略：讓學(xué)生分角色扮演課文的人物，用情景對(duì)話或故事表演的形式，把文章的情景在課堂上演繹出來。對(duì)于沒有人物的論述性文章，可以采用朗讀的形式讓學(xué)生充分進(jìn)入文章的情境中，深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。通過這些方式，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語說話的平臺(tái)，讓學(xué)生膽怯的心理逐漸消除。在情景教學(xué)的課堂上，學(xué)生會(huì)不由自主的被教師所創(chuàng)造的情境所吸引，然后進(jìn)入這些情境里，主動(dòng)的用英語來進(jìn)行交流，在最大限度上汲取并實(shí)踐應(yīng)用情境中的英語知識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法。在中職院校英語課堂中，應(yīng)用結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)有效策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是新課程改革對(duì)中職教師的要求。在新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生只有主動(dòng)的汲取知識(shí)，對(duì)獲取知識(shí)充滿了熱情，才能掌握全面的知識(shí)并在實(shí)踐生活中運(yùn)用。在運(yùn)用結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，教師可以采取以下策略：把課堂從教室轉(zhuǎn)移到戶外，把學(xué)生分成若干組，讓每一個(gè)小組選擇校園里的某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的參觀，派出小組代表，用英語描述本組學(xué)生對(duì)所參觀景點(diǎn)的看法或感受等。通過戶外的教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫枯燥的英語課堂，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性都得到了有效的提高，進(jìn)而提高了中職英語課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

針對(duì)目前中職院校對(duì)英語的關(guān)注程度不夠，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不高，英語水平普遍偏低的情況，我們應(yīng)該加大力度，提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中使用多種有效的策略，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善與調(diào)整，使教師的教學(xué)方法契合中職學(xué)生的各種需求，提升學(xué)生綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用的能力。作為中職院校的英語教師，要尋找課堂質(zhì)量低下的根源，因材施教，從源頭上解決問題，才能切實(shí)幫助學(xué)生提高英語水平?？偠灾?，提高中職院校的英語教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需要長(zhǎng)期給予高度重視的問題，并要求教師積極尋找有效的策略來解決。所以，中職教師必須不斷充實(shí)自身掌握的知識(shí)，并深入了解中職學(xué)生的潛在需求，探索新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能迅速提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳瑛.因材施教,提高中職英語教學(xué)的實(shí)效[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2009,(24).

[2]呂曉萍.淺談如何提高中職英語的教學(xué)效果[J].華章,2010,(28).

作者：楊飏 單位：貴州省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校