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【摘要】本文基于信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征，對陜西省大荔縣職教中心的信息化背景中職業(yè)教育的現(xiàn)狀問題進行分析，為陜西省大荔縣職教中心在信息化環(huán)境中職業(yè)教育教學(xué)模式的構(gòu)建提出建設(shè)性策略，是陜西省大荔縣職教中心能夠更好的適應(yīng)國家對職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)展的需求，為國家輸送更多的專業(yè)化人才。

【關(guān)鍵詞】信息化建設(shè)；職業(yè)教育；教學(xué)模式

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，如何在信息化環(huán)境下進行職業(yè)教育教學(xué)模式的革新已經(jīng)成為了許多教育學(xué)者的研究內(nèi)容，也是職業(yè)教育工作者面臨的一大難題，所以在當(dāng)前這一背景下，加快信息技術(shù)與職業(yè)教育進行深度融合，從而使我國的職業(yè)教育教學(xué)模式得到創(chuàng)新和改革已經(jīng)成為了我國職業(yè)教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。

一、信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂信息化教學(xué)模式就是在教學(xué)環(huán)境過程中進行信息傳遞，而信息傳遞的方式主要是利用信息化的教學(xué)手段調(diào)動充分的教學(xué)資源，并且結(jié)合一定的媒體資源來進行教學(xué)活動的開展，在教師的引領(lǐng)下發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，主動建構(gòu)知識信息，提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在信息化教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生是接收教學(xué)內(nèi)容的主要成員，教師則負責(zé)引領(lǐng)學(xué)生進行信息接收，并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在這一環(huán)境中最大限度的獲取知識并解決實際的應(yīng)用問題。

二、信息化環(huán)境中職業(yè)教育教學(xué)模式的特征

1.突破傳統(tǒng)空間和時間限制

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息資源不斷的積累，越來越多的優(yōu)秀教學(xué)資源可以在信息平臺上實現(xiàn)信息共享，所以職業(yè)教育教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生改變，教師能夠獲得更多的資源用于教學(xué)手段中，而學(xué)生則可以利用共享信息進行新知識的獲取，而且這一過程沒有時間和空間的限制，不需要固定在學(xué)校范圍內(nèi)，也不需要占用課內(nèi)學(xué)習(xí)的時間，在不同的時間和地點也可以開展同步的自主學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，展現(xiàn)出職業(yè)教育教學(xué)模式的新生活力。

2.多途徑整合教學(xué)手段

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新形式的教學(xué)手段層出不窮，已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的口頭表述和文字教材，在當(dāng)前的信息化環(huán)境下，多種媒體協(xié)同應(yīng)用，使得教學(xué)手段百花齊放，教師通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以將音頻視頻文字等多方面的媒體資源進行整合銜接，讓學(xué)生在新形式的教學(xué)環(huán)境中獲得直接的經(jīng)驗，并將這一經(jīng)驗與傳統(tǒng)的理論教學(xué)進行有機融合，再結(jié)合一定的虛擬學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，就能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。這些教學(xué)手段的整合不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)習(xí)積極性，從而增強職業(yè)教育的教學(xué)效果。

3.豐富教學(xué)資源共享

現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂教學(xué)的環(huán)境變得更加豐富，課堂信息來源更加廣泛，這種信息技術(shù)的介入不僅提升了知識的質(zhì)量，也提升了獲取知識的效率，多種資源形式的呈現(xiàn)可以帶動學(xué)生的感官，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境成為一個立體化的空間，多種教學(xué)資源進行不同形式的應(yīng)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，教學(xué)資源的共享也可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行不同區(qū)域的分享，促進城鄉(xiāng)職業(yè)教育的均衡發(fā)展。

4.促進師生協(xié)作發(fā)展

一直以來教學(xué)都是教師和學(xué)生共同參與的活動，在信息化的環(huán)境下，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了變革，教師需要在教學(xué)活動中進行活動的設(shè)計，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行掌控，而學(xué)生則需要借助多種信息資源進行知識的豐富和積累。這就需要學(xué)生依托自身的學(xué)習(xí)主動性對信息進行選擇與分析，借助教師的引領(lǐng)進行學(xué)習(xí)。信息化的環(huán)境會為教師與學(xué)生的交流提供更多的便利條件，也讓師生之間更容易形成互動，兩者協(xié)作發(fā)展，減少師生之間的障礙，促進師生在協(xié)作過程中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠收獲更多的知識。

三、陜西省大荔縣職教中心信息化環(huán)境的職業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前陜西省大荔縣職教中心在信息化建設(shè)過程中已經(jīng)初步進行職業(yè)教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合，但是在進行應(yīng)用的過程中仍然存在部分教師對于信息化教學(xué)的內(nèi)涵理解不充分的情況，他們認為信息化教學(xué)只是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，并不能為職業(yè)教育帶來較大的改變。實際上，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程只是信息化教學(xué)的其中一個特征，從本質(zhì)上來說，信息化教學(xué)就是將信息技術(shù)和教學(xué)理念進行深層次的融合，產(chǎn)生新的教學(xué)方法手段，尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景下，通過翻轉(zhuǎn)課堂和微課程等多方面信息技術(shù)都可以為信息化教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，這類的課堂可以讓學(xué)生享受到個性化教育，通過自身發(fā)展需求來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，自主進行學(xué)習(xí)提升。由此看來當(dāng)前陜西省大荔縣職教中心的教師還沒有準確的理解信息化教學(xué)的本質(zhì)，所以在職業(yè)教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合中仍然存在一定的不足。

四、大荔縣職教中心職業(yè)教育教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新

當(dāng)前大荔縣職教中心職業(yè)教育教學(xué)模式的構(gòu)建需要通過一定的教育理論進行支撐，從人本主義理論來看，每個人都有自己的發(fā)展?jié)撃?，教育就是通過對學(xué)生的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘自己潛能，達到自我實現(xiàn)的目的。所以在職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，需要始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引領(lǐng)學(xué)生對知識進行主動建構(gòu)，不能將思維局限在教師向?qū)W生傳遞知識的傳統(tǒng)模式中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論與國家對教育的信息化建設(shè)需求，對職業(yè)教育教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，并在職業(yè)教育教學(xué)模式中融入人們主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)模式在理論方面獲得更好的發(fā)展。

2.優(yōu)化信息化教學(xué)模式

從大荔縣職教中心現(xiàn)有的信息化教學(xué)模式來看，當(dāng)前的職業(yè)教育模式必須要以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)和信息反饋，產(chǎn)生對客觀事物認知與問題解決方案，教師需要把握學(xué)生為中心的教育模式主旨，積極運用信息技術(shù)手段促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺建構(gòu)知識和技能，明確學(xué)生的未來發(fā)展職業(yè)規(guī)劃，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃目標，教師要對學(xué)生的發(fā)展目標進行階段性啟發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，在達成階段性目標后也要對目標達成過程中存在的問題進行反思，在這一過程中信息技術(shù)將貫穿始終，不僅會記錄下學(xué)生的發(fā)展目標，也會把發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行統(tǒng)計，使學(xué)生能夠在達成目標后進行更好的自我評價。

3.促進信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)性的工程，進行設(shè)計的目的就是達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，為了呈現(xiàn)最好的教學(xué)效果，教師需要深究教學(xué)中對學(xué)生進行影響的各類型要素，并進行科學(xué)的設(shè)計，制定具有可行性的操作方案。在信息化教學(xué)設(shè)計的過程中，必須要充分利用信息技術(shù)與信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程中的各項要素，而且不僅要重視信息技術(shù)的運用，也需要對信息化教學(xué)資源進行篩選，對于信息化教學(xué)資源也要進行課程類型和教學(xué)內(nèi)容的考量，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)目標進行恰當(dāng)?shù)倪x擇，以實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)進行有效融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建信息化環(huán)境的職業(yè)教學(xué)新模式。在發(fā)展和應(yīng)用過程中不斷進行教學(xué)模式的整合創(chuàng)新，一方面要建立起切實的信息化教學(xué)推進機制，另一方面也要開展相應(yīng)的信息化環(huán)境下教學(xué)模式改革理論和實踐研究，對于較為成功的教學(xué)模式進行肯定并推廣，使更多的職業(yè)學(xué)生受益，除此之外也要積極構(gòu)建信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式，通過對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、程序等多方面要素進行規(guī)劃，形成符合教學(xué)目標的信息化教學(xué)模式。

4.構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)模式信息化平臺

職業(yè)教育教學(xué)模式的信息化平臺是職業(yè)教育教學(xué)模式實現(xiàn)信息化的必要條件。從技術(shù)層面來看，信息化平臺建設(shè)需要不斷完善相關(guān)的信息技術(shù)環(huán)境，無論是視頻還是音頻都會以其特有的性能影響教學(xué)活動的進行，各種信息化模式也會被自身的傳輸特點進行的信息化教學(xué)模式開展的制約，所以需要在技術(shù)層面將信息化教學(xué)環(huán)境進行科學(xué)化搭建，使信息化教學(xué)的實施變得更加順暢。

結(jié)束語

信息化教學(xué)模式是當(dāng)前信息化背景下我國職業(yè)教育教學(xué)模式進行開展的依托力量，這一模式是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)理論的結(jié)合，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種適應(yīng)新形勢發(fā)展的變革，而作為職業(yè)教育工作者需要準確把握信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征，將職業(yè)教育教學(xué)模式進行合理化應(yīng)用，并在教學(xué)實踐的過程中進行不斷的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的信息化教學(xué)模式，為我國職業(yè)化人才的輸送起到至關(guān)重要的作用。

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作者:宋華龍 單位:大荔縣教學(xué)研究室