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課外閱讀能力在初中時期的英語學習過程中是一項很重要的學習能力，是英語科目核心的重要組成部分，也是學生獲取英語知識一種路徑。閱讀能夠提高學生的聽、說、讀、寫這幾個方面的技能，但是現(xiàn)在英語的課外閱讀板樂對于初中生來說卻像是一個陡坡，學生在上坡的過程中遇到了很多的問題。本篇文章將就初中階段的英語課外閱讀中怎樣提高學生閱讀能力這個話題展開探索°通過英語閱讀可以幫助學生掌握更多的英語單詞和英語語言結(jié)構(gòu)，也能夠加深學生對英語這門課的了解程度，讓學生了解到更多關于英語的知識?，F(xiàn)階段的初中英語閱讀板塊的教學中存在著很多的問題。想要讓學生掌握更多的英語知識，就需要拓展學生英語閱讀的范圍，通過課外閱讀來拓展學生的英語文化知識，所以教師必須重視起英語的課外閱讀教學。

1．現(xiàn)階段初中英語課外讀物教學遇到的問題

1．1供給學生閱讀的資料貧乏

在初中階段的英語教學活動中，教師為了提高學生的成績，會將大部分的精力都放在課內(nèi)知識的講解和對學生記憶的檢查上面，而學生在課外閱讀方面并沒有受到教師的重視，而且有很多的教師在為學生選擇課外閱讀材料的時候，更多的是選擇對課文幫助比較大的材料，因為這樣的材料可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)的知識，但這也就導致學生的閱讀范圍具有局限性。大量的輔助性閱讀材料，會讓學生對英語課外閱讀這個模塊產(chǎn)生錯誤理解，讓學生感到課外閱讀活動特別無聊，從而失去對英語課外閱讀的興趣。

1．2學生對課外閱讀沒有學習熱情

學生積極參與課外閱讀的活動，前提就是對于英語的閱讀活動有興趣，但在初中階段，學生對于英語課外的閱讀活動所展現(xiàn)出來的態(tài)度并不積極，很多學生對于英語課外的閱讀教學活動也會有厭煩的情緒和心理，對于教師布置的課外閱讀教學任務也都只是應付了事，難以真正投入到英語課外閱讀活動中，這也就導致了課外英語閱讀活動的開展沒有產(chǎn)生好的效果。

2．英語課外閱讀的教學方法

2．1更改教學辦法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

由于之前初中英語的教學模式，學生在閱讀中很難培養(yǎng)和形成良好的習慣，所以在進行英語的學習時理解能力比較差，在進行英語的課外閱讀時，不能準確把握知識點和文章內(nèi)容，這也就逐步發(fā)展成為了大部分的學生失去進行英語課外閱讀興趣的原因。所以，在進行閱讀教學中，教師應該嚴格要求自己和對H圔員囷H國ir學生進行正確的指導，改變自己的方法，逐漸培養(yǎng)學生積極參與到自主閱讀活動當中的態(tài)度?，F(xiàn)在的閱讀教學教師大部分都會按照統(tǒng)一的模式進行，先讓同學們閱讀全文，然后再對文中個別的字詞和使用語法進行分析，只注重重點語句的講解，而忽略了文章本身的價值。這樣的教學方法很難讓學生產(chǎn)生對英語文章的聯(lián)想，也沒有辦法通過閱讀提高學生的閱讀能力。在初中英語的課外閱讀教學方面，教師可以充分結(jié)合每個學生的成長，需要和理解能力來幫助他們選擇更多的課外閱讀材料。一方面，教師要注重每個學生閱讀習慣的養(yǎng)成，比如，班級里教師可以為他們設計一些有關于課外閱讀文章的模塊，開展一些關于課外閱讀文章的分享活動，讓學生們產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。只有讓學生具備了對于課外知識和閱讀的興趣，才能在這種閱讀中有效地提高了學生的閱讀水平。

2．2打造情景教學，提高課外閱讀效果

教師通過為學生打造一種情境化的閱讀環(huán)境，可以針對學生所要閱讀的一些課外書籍和讀物進行情境化的教學。在這樣的情況下，學生們能充分產(chǎn)生對于課外書籍閱讀的興趣，從而激起和引導他們自覺主動地開展閱讀。情境式教學的形式有很多，比如講述故事的情景、問題式的情境等，可以讓學生把自己和文章完美地融合在一起，深入感受到文章內(nèi)容，同時還可以提高學生在課外閱讀中的學習效果。比如，在教學“Whydoyoulikepandas？”的時候，教師就可以用動物打造交流情景：周末，學校組織學生們?nèi)游飯@玩兒，學生們看到了很多的動物，然后選擇4一5名學生組成一個小組，互相說一說自己喜歡的動物以及喜歡它的緣由。在課外閱讀的時候也可以選擇情景還原的表演模式，讓學生在動態(tài)的活動中更深地了解材料的內(nèi)容。

3結(jié)束語

初中階段的英語過程中，要想通過課外閱讀的方式來培養(yǎng)和提高學生英語各專業(yè)和學科的文化知識學習素養(yǎng)，教師必須要更加注重課外閱讀教學的重要性。教師應該明確地分析出現(xiàn)在英語教學中可能存在的問題，積極嘗試各種教學辦法，選擇其中最有效的方式來展開教學，提高學生對于課外閱讀的興趣，進而增強學生對于課外閱讀的理解和學習效果，在教學中捕捉并傳授給其他人閱讀的知識技巧和方法。

作者：徐蕓