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一、高校歷史教學存在的問題

（一）教師缺乏對學生自主能力的培養(yǎng)

對于高校歷史教師來說，其肩負重要任務主要是兩個方面，一是教學，二是科研，但是當前所設計的教師評價體系中，科研的占比是很大的，這就導致了高校教師存在這樣一種觀念，只要將科研做好，自己的利益才能最大化，這種觀念直接影響了教師在教學方面的積極性，許多教師對于教學的投入少之又少，尤其是對于教學改革的關注和嘗試，是十分缺乏的。大多數教師仍以傳統(tǒng)的教學方式進行日常教學，缺乏對學生自己能力的培養(yǎng)，在課堂教學中，往往以自己為中心，以講述為主，而學生則是被動的聽老師講，完全沒有自己的思考和理解。

（二）教材陳舊，不能滿足學生的求知欲

近年來，歷史學科在科研方面有了長足的進步和發(fā)展，研究也日益繁榮，新成果和新發(fā)現(xiàn)不斷涌現(xiàn)，但高校歷史教材卻沒有變革和推新，仍然比較陳舊。目前歷史專業(yè)的課程設置主要以通史為主，分為古代史、近代史、現(xiàn)代史和當代史。教材內容包羅萬象，政治史、經濟史、軍事史、文化史、社會史，這種教材的編寫面面俱到，千篇一律、沒有自己的特色，在啟發(fā)性方面也很缺乏，同時因離學生的現(xiàn)實生活比較遙遠，很難讓學生對其產生學習興趣。

（三）學生缺乏對歷史專業(yè)的敬意和興趣

由于歷史專業(yè)缺乏市場定位，其本身的替代性又很強，導致就業(yè)前景一直不理想。這種情況使得很多學生對歷史學科產生了質疑，其生源也日益萎縮，往日的風光不再。同時，高校的歷史教師也沒有主動引導學生去了解歷史，探知歷史當中不為人知的一面，沒有充分調動學生的主動性，只是一味地照本宣科，單調乏味，更讓學生們感到厭煩。俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學生們就不愿意自主地參與到歷史學習中來，也就不會有良好的效果，建立起學生對于專業(yè)的敬意更是難上加難。

二、研究性學習與高校歷史教學有機結合

如何將研究性學習與高校歷史教學相結合呢？我認為應該做到以下幾點：

（一）有意識地培養(yǎng)學生文獻閱讀能力

中國史和世界史是我國高校歷史教學的兩個方面，如果想要研究好這兩個方面的歷史問題，高校教師要有意識地培養(yǎng)學生們主動閱讀中國古代文獻和世界各國文獻，這些文獻當中蘊含著世界歷史的精髓，同時也是當代歷史學家們對歷史的最新研究成果的濃縮，避免了因高校教材陳舊導致學生們厭倦的情緒，對于學生積累基礎知識和深入了解歷史問題是十分必要的。因此，在平時的課堂教學中，要鼓勵學生多閱讀歷史文獻，在閱讀的過程中梳理自己的觀點。

（二）培養(yǎng)學生去偽存真和質疑能力

在歷史教學課堂上，教師要培養(yǎng)學生們對傳統(tǒng)觀點的質疑能力，這種能力是推動歷史研究不斷發(fā)展的重要的動力之一。由于一些歷史原因，很多歷史學家對早期歷史的研究存在很多的推斷性和猜疑性，但是，這種推斷和猜疑不一定都是準確的，在給學生們上課時，要有有意識的讓學生們去判斷和辨別歷史事件的結果是否是真實的，是否還有疑問之處，因此，需要學生把文獻資料和考古資料相結合，與教材和參考書籍上的現(xiàn)有觀點進行對比分析，從而培養(yǎng)質疑能力，只有這樣，才能慢慢的培養(yǎng)學生們對歷史的興趣。

（三）研究性學習與高校歷史教學相結合

1.閱讀文獻和質疑能力

是研究性學習的基礎，在教師進行具體教學內容之前，向同學們推薦一些與課程相關歷史文獻和材料，讓學生們先進行研究性學習，主動將問題帶到課堂上來，這樣歷史教學就又被動變?yōu)橹鲃恿?，學生們的積極性也會逐漸提高，教師在講授基礎知識的同時，要介紹所授知識的前沿動態(tài)，提供最新的研究成果，教師需要指導學生對傳統(tǒng)觀點、新觀點和相關文獻一一比對，發(fā)現(xiàn)其中的瑕疵和不足，從而從新的角度進行研究和探討。

2.課堂激情討論

對于歷史學科來說，有許多未知的事件是無從考證的，這就給學生們很多遐想的空間，學生們可以通過課堂討論對所研究的歷史問題進行分析和闡述，自成一派，是進行總結和提高的重要環(huán)節(jié)。具體的方法有以下幾種，其一，教師規(guī)定歷史事件，班級學生對這一歷史事件進行逐一討論。其二，教師根據學生的研究題目進行分組，在小組討論的基礎上對其中有代表性的新觀點進行討論。其三，在這樣兩種討論的基礎上，教師進行總結和評論，并進一步給出學術研究方法上的指導。

作者：黃明明單位：遼源職業(yè)技術學院