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一、利用多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣

歷史已經(jīng)成為過去，它不像其他學科可以去感受和體驗，但是我們可以根據(jù)歷史文物和遺址拍成照片，然后運用多媒體技術使圖畫、聲音、視頻、文本等結(jié)合在一起，整理成課件，并利用這些課件輔助教學，通過聲情并茂的圖畫讓學生穿越時空，感受歷史情境，調(diào)動他們學習的主動性。運用多媒體技術輔助歷史教學，學生可以通過生動的畫面和動聽的聲音獲得感官上的刺激，更重要的是學生通過情境的感染，在內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，受到了教育，產(chǎn)生了學習興趣。所以，多媒體技術給歷史課帶了更多的活力，吸引了學生的注意力。比如，在教學歷史地圖的航線時，教師可以制作動畫視頻，使教學內(nèi)容更加生動形象，在播放視頻的時候還可以插入解說，這樣會使整堂課的氣氛活躍。如在講抗日戰(zhàn)爭時，教師可以運用多媒體播放和抗戰(zhàn)有關的歌曲，學生聽到激情悲壯的音樂，會感受到抗日英雄的頑強和勇敢，教師也能自然地導入到抗日戰(zhàn)爭的教學內(nèi)容中。例如，在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》這節(jié)課時，我運用多媒體播放有關會議的錄像，一邊播放錄像一邊解說，學生能直觀地感受到畫面的內(nèi)容，他們會對左傾錯誤思想感到憤怒，對長征的勝利感到高興，同時感受到了紅軍的不怕艱難險阻的精神，受到了良好的品德教育。

二、豐富歷史知識點，引導學生自學

在歷史教學中運用多媒體，可以激發(fā)學生學習的主動性，使學生樂于學習，多媒體技術還可以為學生提供大量的資源和信息，使他們積極探索，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。歷史具有真實性，它不是教師憑空想象的，需要大量真實材料讓學生去認識歷史，得出結(jié)論。和多媒體技術輔助的教學模式相比，傳統(tǒng)模式只能運用一塊黑板來展示歷史事件，使教學受到空間和時間的限制，但是多媒體技術很容易就解決了這些問題，它可以快捷清楚地讓學生去閱讀歷史事件并得出結(jié)論，節(jié)省了大量的時間，給學生留出更多的時間思考和復習，由此可見，多媒體教學的合理運用，會提高課堂教學效率。

三、利用多媒體技術，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)學生的愛國主義情感

在歷史教學中，對學生進行情感教育很重要，沒有情感教育，就會使課堂教學枯燥，學生沒有學習興趣，教師也不會有教學激情，這也不符合素質(zhì)教育的要求。因此，在歷史教學中，教師要以情感人，使學生受到熏陶和感染。愛國是一個民族團結(jié)和進步的體現(xiàn)，也是國家發(fā)展的前提，在歷史教學中，這種情感教育尤為突出，因為很多歷史事件和歷史人物都可以作為這方面的教育素材。而在歷史課堂中運用多媒體技術更有助于開展愛國主義教育，如讓學生了解我國從漢代到元代的強大，科技文化的先進，從而激發(fā)學生的自豪感。另外，學生在學到外國的入侵，晚清的腐敗無能，清政府的委曲求全時，會激發(fā)他們對侵略者的憎恨，樹立要為祖國強大而努力學習的強烈愿望。在中國歷史上，有不少歷史人物具有高尚的人格，教師可以運用視頻、圖畫、解說相結(jié)合的方式，把這些人物形象生動地展現(xiàn)在學生眼前，使他們印象更加深刻，同時學生也會受到感染和教育。比如，教師可以通過多媒體的輔助讓學生了解為國獻身的岳飛，勇敢堅強的狼牙山五壯士，舍身炸碉堡的，為國捐軀的劉胡蘭等，通過播放這些人物的事跡，能夠調(diào)動學生的情緒，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，并培養(yǎng)高尚的情操。

四、利用多媒體輔助教學，啟迪學生的思維

歷史教材中的內(nèi)容比較分散，學生在學習的時候很容易混淆，教師可以運用多媒體課件，把知識進行總結(jié)和歸納，構建比較系統(tǒng)和完整的知識體系，使學生更容易理解和掌握知識點。初中生的年齡較小，社會經(jīng)驗不足，他們看待問題比較片面，不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，所以，教師可以運用多媒體彌補學生這方面的不足，使他們的思維得到發(fā)展。多媒體技術的合理利用，對提高歷史課堂教學效果有很大的意義，這就需要每一位教師與時俱進，不斷學習和探究，總結(jié)多媒體技術輔助教學的經(jīng)驗和方法，充分發(fā)揮多媒體的作用，使它的優(yōu)勢才能得到充分體現(xiàn)。

作者：高月梅單位：河北省沙河市贊善中學