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一、文明史觀對(duì)高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)必要性

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)等都體現(xiàn)了文明史觀。新的歷史教科書，也在一定程度上體現(xiàn)了文明史觀。

（二）高考復(fù)習(xí)的要求

近年來的江蘇高考命題已明顯受到了文明史觀的影響。教育部考試中心頒布的《考試大綱》也是按照文明史觀重新構(gòu)建了學(xué)科體系和考試內(nèi)容。

（三）推進(jìn)新課程健康發(fā)展的要求

我們的高中歷史教學(xué)新課程改革實(shí)踐證明，我們強(qiáng)調(diào)了教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改變，但是忽視了新的史學(xué)觀念的汲取，特別是文明史觀對(duì)高中歷史的指導(dǎo)作用，制約了高中歷史新課程改革的進(jìn)程。為了推進(jìn)新課程改革健康順利進(jìn)行，我們必須合理科學(xué)地運(yùn)用文明史觀，提高歷史課堂效率。

二、文明史觀對(duì)高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）運(yùn)用文明史觀看待新課標(biāo)教材的變化

新的歷史教材淡化了社會(huì)形態(tài)劃分法，對(duì)資本主義、社會(huì)主義等概念不再贅述，對(duì)許多問題的研究，都采用了文明史觀進(jìn)行解讀。如對(duì)我國(guó)明清時(shí)期特征的定性，改變了原來的“封建社會(huì)逐漸衰落”的觀點(diǎn)，將其闡釋為農(nóng)業(yè)文明的頂峰階段和近代工業(yè)文明的前奏。在高中歷史教學(xué)中，按照人類文明歷史發(fā)展、適當(dāng)遵循文明史觀評(píng)價(jià)、分析歷史人物和現(xiàn)象。

（二）構(gòu)建文明史觀的通史體系

高中歷史新課標(biāo)教材劃分了模塊專題體系，使初高中歷史教材避免了重復(fù)，但是也因板塊體例的創(chuàng)設(shè)使歷史喪失了學(xué)科的完整性，使教學(xué)缺乏綜合性和系統(tǒng)性，因此需要教師從中彌補(bǔ)和構(gòu)建。教師要關(guān)注教材的重新整合，構(gòu)建科學(xué)與系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，在不改變課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以文明史觀為指導(dǎo)，重新整合教材內(nèi)容，建立新的展現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程的通史知識(shí)體系。在高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師要按照考試大綱的規(guī)定，遵循文明史觀，突破教材模塊的劃分，按照農(nóng)業(yè)和工業(yè)文明的發(fā)展過程，重新整合與歸納教材和課標(biāo)任務(wù)，打造具有時(shí)序特征的通史體系，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性、系統(tǒng)性的理解與記憶。

（三）關(guān)注文明史觀對(duì)高考的指導(dǎo)作用

文明史觀對(duì)高考具有重要的指導(dǎo)作用。高考命題組曾經(jīng)提出鮮明觀點(diǎn)，要利用文明史觀整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系，考試測(cè)量也要依據(jù)此體系確定高考命題的思想和立意?？梢姡拿魇酚^是高考?xì)v史命題的主導(dǎo)方向。而且，高考實(shí)踐反復(fù)證明，體現(xiàn)文明史觀的試題在高考大綱和高考試題中反復(fù)出現(xiàn)。因此，我們的高中歷史教學(xué)必須高度重視文明史觀指導(dǎo)下各種試題的練習(xí)和應(yīng)用。在高考復(fù)習(xí)時(shí)，要以文明史觀為指導(dǎo)復(fù)習(xí)考點(diǎn)和重難點(diǎn)。教師應(yīng)該教授學(xué)生如何按照文明史觀的角度對(duì)重大歷史問題進(jìn)行科學(xué)、合理的分析和說明，要分析文明史觀如何與高考各種題型結(jié)合，如何以高考題目出現(xiàn)的規(guī)律，找準(zhǔn)題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)牟牧希M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。新課程的高考不能靠死記硬背，教師將學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)出來。這個(gè)過程要依賴常規(guī)教學(xué)，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生快速提取歷史材料中的有效信息，以文明史觀等觀點(diǎn)對(duì)材料多角度、全方面思考，學(xué)會(huì)正確闡釋、書寫歷史材料分析題。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生多種能力的開發(fā)，才能在高考中取得好成績(jī)。

（四）關(guān)注中國(guó)文明，還要重視世界文明

高中歷史教學(xué)中，不僅要關(guān)注中國(guó)文明的發(fā)展過程，還要具有世界眼光和胸懷，從人類文明發(fā)展的整個(gè)背景中對(duì)中國(guó)文明進(jìn)行研究，從中國(guó)文明的角度放眼世界，科學(xué)、理性地觀察和分析世界其他國(guó)家的文明演進(jìn)。在劃分歷史階段時(shí)，改變?cè)械纳鐣?huì)形態(tài)論，抓住中國(guó)文明發(fā)展的主線，按照中國(guó)文明在不同時(shí)期的顯著特征進(jìn)行歷史階段劃分。

（五）處理好各種史觀的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)在史學(xué)觀念上具有兼收并蓄的多樣化特征，在歷史唯物史觀的科學(xué)前提下，對(duì)隨著時(shí)展興起的新式史學(xué)觀點(diǎn)取其精華，綜合采納。需要指明的是，多樣的史學(xué)觀念一定要保證唯物史觀的“一元”指導(dǎo)地位，無論怎樣改革和創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)在教學(xué)的目標(biāo)和課程性質(zhì)等方面，都堅(jiān)持用馬克思主義歷史唯物主義觀點(diǎn)詮釋歷史，不能弱化唯物史觀對(duì)新課程的指導(dǎo)作用，反對(duì)那種將文明史觀和其他科學(xué)史學(xué)觀念對(duì)立起來的思想，非此即彼論犯了形而上學(xué)的錯(cuò)誤。

（六）正確評(píng)價(jià)各種文明成果

教師要對(duì)各種文明成果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白人類文明成果與代價(jià)的關(guān)系，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。眾所周知，人類文明的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要付出相應(yīng)的代價(jià)，例如，戰(zhàn)爭(zhēng)、審判、犧牲、歷史的短暫倒退等。雖然有這些代價(jià)，但是換來了人類文明與進(jìn)步。我們看到了人類為追求文明的堅(jiān)忍不拔和生生不息的精神，是值得肯定的。例如，我國(guó)古代中央集權(quán)制度維護(hù)了封建統(tǒng)治，對(duì)百姓造成了壓迫，許多學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)對(duì)此持批判態(tài)度。如果從制度文明發(fā)展角度看，中國(guó)古代中央集權(quán)制度體現(xiàn)了現(xiàn)代行政的特點(diǎn)，是人類政治制度文明的一種重大成果。因此，我們的高中歷史新教材中對(duì)中央集權(quán)制度的積極性也作了肯定，觀點(diǎn)更加科學(xué)和全面。文明史觀的興起反映了時(shí)代的特點(diǎn)和要求，我們高中歷史教學(xué)處于新課改的關(guān)鍵時(shí)期。要改變以往陳舊落后的教學(xué)理念，積極構(gòu)建和諧課堂，從文明史觀視角對(duì)教材和歷史事件進(jìn)行分析，用科學(xué)態(tài)度去還原歷史真相，從時(shí)代高度去挖掘歷史內(nèi)涵，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史學(xué)科知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生歷史分析能力的提高。

作者：張繼賢 單位：江蘇省丹陽市珥陵高級(jí)中學(xué)