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摘要:多媒體手段在初中歷史教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了十幾年的時(shí)間，發(fā)揮了具有重要的作用，它讓歷史教學(xué)更為高效生動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)悟得更加深刻。本文總結(jié)了多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)文面，以供同行參考。

關(guān)鍵詞:初中歷史;多媒體教學(xué);效果研究

一、初中歷史學(xué)科特點(diǎn)誤區(qū)

每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量繁多，一部分知識(shí)點(diǎn)如年代的記憶的枯燥乏味;而一些知識(shí)點(diǎn)如戰(zhàn)役、沖突、人物等又很生動(dòng)，吸引著學(xué)生。而從內(nèi)容上看，一部分知識(shí)很淺顯，但是其淺顯的背后，則可能蘊(yùn)涵著深刻的歷史規(guī)律或人類文明的重要內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行深刻的理解。歷史學(xué)科的特點(diǎn)，以及初中生所處的年紀(jì)和思維特點(diǎn)，都對(duì)他們學(xué)習(xí)歷史、提高學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生制約，比如會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)教材內(nèi)容的理解，這就最終影響了歷史學(xué)科的思想教育效果、理性思維能力效果。針對(duì)這樣的狀況，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式下，老師也在努力在追求除口頭講解之外的教學(xué)方式，比如實(shí)物，掛圖，地圖等教具，還可以到博物館、展覽館等進(jìn)行實(shí)地參觀，以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)歷史事件和人物的認(rèn)識(shí)和理解，以此改變不利局面。這些教學(xué)手段的優(yōu)化，確實(shí)也提升了歷史教學(xué)的生動(dòng)形象效果。但是實(shí)物和掛圖畢竟是有限的，實(shí)地參觀也只局限于有著這歷史文化資源的地方，而且這種資源也只限于某一階段的歷史。比如遵義會(huì)議遺址，也只是講紅軍長(zhǎng)征時(shí)之用，它對(duì)于其他的歷史的講解就不再發(fā)揮作用了。在這種形勢(shì)下，多媒體技術(shù)的興起，再配合海量的網(wǎng)絡(luò)資源，在相當(dāng)大的程度上改變了原來(lái)歷史教不手段的不足，為歷史教學(xué)效率的提高發(fā)揮了積極作用?！安糠謿v史教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中存在誤區(qū)，這樣不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響教學(xué)效果。”那么如何在教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體，是我們需要不斷探討和總結(jié)的。

二、如何在教學(xué)中有使用多媒體

(一)利用多媒體導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

一個(gè)積極、有效的導(dǎo)入，就是教學(xué)成功的三分之一。初中歷史教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有語(yǔ)文的生動(dòng)豐富，也沒有外語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容深入。同時(shí)，教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容，已經(jīng)有過不同程度的閱讀和一定的理解，他們很容易造成學(xué)習(xí)興趣的低下和注意力的不集中，這非常不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展的。如果教師在歷史教學(xué)之始，不注意發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的沖擊性因素，還是習(xí)慣于程序式的三言二語(yǔ)的導(dǎo)入，就無(wú)法調(diào)動(dòng)、營(yíng)造整個(gè)課堂教學(xué)的濃厚氛圍。所以要采取信息手段輔助的方式提高導(dǎo)入的視覺沖擊程度。比如在講秦統(tǒng)一六國(guó)時(shí)，可以播放電影《英雄》中萬(wàn)箭補(bǔ)面而來(lái)的鏡頭，播放刺客面對(duì)秦王時(shí)的片斷。這樣一是大大地增加了視覺沖擊，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的注意力一下就集中到教學(xué)上，還能讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著深入的了解，對(duì)于秦統(tǒng)一中國(guó)的意義有著預(yù)先的定位，為歷史課堂教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

(二)利用多媒體手段的形象演示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能;對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì);初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)?！边@就是我們教學(xué)要達(dá)到的課程目標(biāo)。面對(duì)目標(biāo)如此的宏大，教師就應(yīng)適時(shí)、適量地引入多媒體教學(xué)，通過對(duì)大量珍貴的歷史文物、歷史事件的重現(xiàn)，或是歷史題材的優(yōu)秀影視作品的放映，將原來(lái)與學(xué)生存在著非常巨大的距離感的歷史人物和事件完整地呈現(xiàn)，讓學(xué)生多種感官結(jié)合并用，既可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地接受知識(shí)點(diǎn)和理解力。比如在講唐代繁榮，可以展示今天西安城墻的宏偉，唐代大明宮的巍峨高大，再結(jié)合安史之亂的有關(guān)材料，對(duì)這一段歷史進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解此段歷史脈絡(luò)，真正做到以史為鏡，知興替榮辱。

(三)以多媒體手段的意境營(yíng)造，通過情感滲透實(shí)現(xiàn)思想教育

同樣的內(nèi)容，在不同的環(huán)境和氛圍下進(jìn)行講解，效果就會(huì)不同。比如在課堂上講解南京大屠殺，就不如在大屠殺紀(jì)念地的效果大，因?yàn)橄热霝橹鞯臍夥?，已?jīng)使學(xué)生的情感融入其中，更加從心理上加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的接受和理解。同樣，在影視作品中加入背景音樂，既能起到情節(jié)連接的作用，更重要的是加強(qiáng)影片內(nèi)容的傳遞，使觀眾得到同化、影響，更容易將自己自己置身于情節(jié)之中，加強(qiáng)認(rèn)同感和代入感。這也同樣適用于歷史教學(xué)。對(duì)于一些歷史多媒體，與圖片視頻結(jié)合，還可像電影那樣加入背景音樂，比如在講解悲壯的歷史時(shí)，需要使用高亢激昂的音樂;在回顧中國(guó)的屈辱時(shí)，可以使用低沉悲憫的背景音樂加以熏陶。通過背景音樂的熏染，學(xué)生可以從心理上對(duì)歷史的共鳴，繼而達(dá)到提升歷史教學(xué)水平的效果。實(shí)踐證明，多媒體在初中歷史教學(xué)中具有強(qiáng)大的生命力，廣大教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織及實(shí)施各環(huán)節(jié)有效運(yùn)用，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及教學(xué)目的的達(dá)成，提供有效幫助。

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作者：霍麗娜 單位：長(zhǎng)沈路學(xué)校