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細(xì)細(xì)品味著這篇主席《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》后，掩卷而思，心中竟涌起一股有感而發(fā)的欲望。不只在于江主席文采雋永，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；也不只在于那引例旁證，恰到好處的論證手法；更在于這字里行間流淌著一個(gè)新中國(guó)領(lǐng)袖對(duì)當(dāng)前教育問(wèn)題的擔(dān)憂與期望之情。咀嚼著這一行一字，不禁令人感嘆萬(wàn)分：我們是不是應(yīng)該好好審視一下我們的教育呢？

翻開新中國(guó)的篇章，對(duì)比古今的教育，我們無(wú)比欣慰與自豪。隨著新中國(guó)的成立，我國(guó)的教育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，取得了不小的成績(jī)。江主席在談話中也給予了極大的肯定與高度的贊揚(yáng)。然而在成就背后，在血淋淋的事實(shí)面前，不難發(fā)現(xiàn)還存在一個(gè)亟待解決的教育問(wèn)題——學(xué)生的思想教育有待加強(qiáng)。

昨日偶然看到這樣一份社會(huì)調(diào)查：報(bào)上列舉了二十一世紀(jì)最熱門的職業(yè)。其中一條就是從事心理職業(yè)。再者，98曾轟動(dòng)一時(shí)的中日孩子聯(lián)合舉辦的夏令營(yíng)活動(dòng)，同是同齡人，日本孩子所表現(xiàn)的獨(dú)立自理能力、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及健全的體質(zhì)令人贊嘆。而我們的孩子呢？處處依賴于成人，叫苦連天，連最基本的生活自理能力也不能解決……，而這一切，正是許多不合理的糟粕來(lái)左右我們的教育觀：“樹大自然直”想當(dāng)然的思想；信奉“棍棒下出高分”暴風(fēng)雨式的家教；“只有上大學(xué)才是唯一的出路”庸腐的觀念等。于是乎，我們的父母，老師正是以這種偉大的愛心剝奪了孩子的天性和鍛煉的機(jī)會(huì)，以一味灌輸知識(shí)來(lái)達(dá)到所謂的“望子成龍”。于是乎，青海省夏斐之死之類的事件如春筍般地出現(xiàn)在各類報(bào)刊上。

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這些責(zé)任應(yīng)歸結(jié)為誰(shuí)。國(guó)家？社會(huì)？教育者？還是孩子？我認(rèn)為追究這些責(zé)任已無(wú)多大意義了，它至少給了許多同我一樣身為教育工作者是值得深思：我們常常會(huì)為一個(gè)學(xué)生不能掌握好一個(gè)詞，一個(gè)算式而歸罪于學(xué)生；對(duì)不良行為的出現(xiàn)歸于家長(zhǎng)疏于管教；給學(xué)生各種壓力以一句“為他們好”而帶過(guò)。等到問(wèn)題出現(xiàn)了，把責(zé)任推給社會(huì)、家長(zhǎng)。而單單末想到或很少想到我們的教育方法是否得當(dāng)？我們?cè)谥匾曋R(shí)教育的同時(shí)是否深入了解他們的心理動(dòng)向。再看看一些學(xué)校：盡管從愛國(guó)主義到為國(guó)情教育、日常行為規(guī)范，覆蓋不可謂不廣；從苦心婆心地勸說(shuō)到各種思想教育報(bào)告，形式不可謂不多；從思想工作計(jì)劃到工作總結(jié)的實(shí)施，不可謂不全。但往往量多質(zhì)不高，蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)付了事。思想教育實(shí)施缺乏實(shí)踐，缺少思考。這樣，各種社會(huì)問(wèn)題、心理問(wèn)題也就產(chǎn)生了?？梢哉f(shuō)，中國(guó)未來(lái)堪憂的將是孩子心理和人格上的問(wèn)題。作為教育者應(yīng)深切體會(huì)到這一點(diǎn)，切實(shí)在兒童青少年成長(zhǎng)的階段上形成健康、健全的心理、人格，培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

惦量江主席這句意味深長(zhǎng)話的從份量吧：抓好思想教育，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠在德、智、體、美全面發(fā)展，是一個(gè)關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題。作為教育工作者，這個(gè)責(zé)任責(zé)無(wú)旁貸的落在我們肩頭。讓我們?yōu)樘斓紫伦罟廨x的事業(yè)而奮斗吧！

再次品味這篇文章時(shí)，偶一抬眼：遠(yuǎn)處一輪紅日正冉冉升起……