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摘要:教師道德評價是指人們在社會生活中，根據(jù)一定社會或階級的教師道德原則和規(guī)范，通過社會輿論、傳統(tǒng)習慣、內(nèi)心信念等方式，對教師道德行為所作的善惡性質(zhì)及程度的判斷。教師道德作為一種客觀存在而被人們感覺到的精神力量，不僅是維護一定的教師道德原則和規(guī)范的保障，而且是教師道德基本原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師道德行為和教師規(guī)范價值的審定。教師道德評價是一種無形的精神力量，它不僅對促進教師自身的道德修養(yǎng)起重大作用，而且對形成學校和社會良好道德風尚，促進精神文明建設(shè)具有重大意義。因此，一個教師不僅要經(jīng)常對自己，而且還要對別人進行教師道德評價，這就要求進一步領(lǐng)會教師道德評價的意義、方法和方式。

一、教師道德評價得意義

正確的道德評價，可以增強教師工作和學習的積極性，規(guī)定教師道德修養(yǎng)的指向，促使教師沿著正確的修養(yǎng)道路前進,還可以鞏固教師善的行為，逐漸形成善的行為習慣。相反，錯誤的道德評價，會產(chǎn)生消極的作用，它會抑制教師工作積極性的發(fā)揮，改變教師修養(yǎng)的指向性，從而導致不符合教師道德原則和規(guī)范行為的發(fā)生，因此，對教師的評價，關(guān)系到教師在教育教學中的成效，影響到教育事業(yè)的發(fā)展。

其次，在現(xiàn)實生活中，由于種種原因，職業(yè)道德教育不夠深入，有些教育部、學校及教師中間沒有掌握正確的教師道德評價標準，而是用一些不正確，甚至錯誤的評價標準，來衡量教師工作的質(zhì)量，給廣大教師造成巨大的精神壓力，對教師道德的貫徹和落實造成了消極影響。因此，有必要消除這些不正確的評價標準。

二、正確進行道德評價的方法和方式

在教師道德評價過程中，應運用一定的評價方式來進行贊揚或批評、鼓勵或譴責、示范或勸阻、肯定或否定的評價，使教師的行為符合社會和階級的道德要求，給人們起一種榜樣作用，產(chǎn)生潛移默化影響。

第一，持實踐的觀點，時間是聯(lián)系動機與效果的紐帶，在實踐中進行道德評價，就能夠把動機和效果有機聯(lián)系起來，進行分析、比較，從而做出正確的判斷?？匆粋€人動機好壞，不能停留在他的表白、許諾上，而要著重看他的行為是否在實現(xiàn)自己的諾言，即通過時間來檢驗。

第二，評價時應注重動機的客觀性、效果的全面性、和效果的系統(tǒng)性。

教師在教育教學的過程中，由于種種原因可能會出現(xiàn)不太好的效果，這時就不能簡單地給予評價，而要把這種效果放在事情的全過程中進行系統(tǒng)的考察。

第三，相互聯(lián)系、相互補充、相互促進是道德評價的三種方式的內(nèi)在關(guān)系。

社會輿論、傳統(tǒng)習慣、內(nèi)心信念這三種道德方式相互配合，缺一不可，共同構(gòu)成教師道德評價的完整體系，為教師道德水平的提高和改善，教師道德和社會風貌根本好轉(zhuǎn)，提供了重要保證和力量源泉。

總之，教師的道德評價，不僅對教師自身修養(yǎng)起重大作用，而且對我國的教育事業(yè)發(fā)展起著積極的推動作用。