高校長效機制建設師德論文
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(一)構建高校師德建設長效機制是高校促進自身改革發(fā)展，創(chuàng)建一流大學的需要高校承擔著為國家提供智力支持、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，必須加強教師隊伍建設，全面提升教師隊伍素質(zhì)，而高校師德建設是教師隊伍建設的靈魂，對高校的教學、科研、人才培養(yǎng)具有重要意義，是高校穩(wěn)步、快速發(fā)展的重要保障，是創(chuàng)建一流大學的重要前提。
(二)構建高校師德建設長效機制是高校教師加強自身道德修養(yǎng)的需要高校教師師德是指高校教師在教育教學中應遵循的行為準則和應具備的思想品質(zhì)，以及與之相應的道德和情操。加強高校師德建設，構建高校師德建設的長效機制，提高教師的職業(yè)道德水平，對于促進教師專業(yè)成長、從多方面著手轉(zhuǎn)變教師觀念，從而形成良好的教風，保證教師真正發(fā)揮對學生的“傳道、授業(yè)、解惑”的職責尤為重要。
(三)構建高校師德建設長效機制是充分發(fā)揮教師教書育人作用，全面推進素質(zhì)教育的需要高校擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要任務。欲培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，必先有德才兼?zhèn)涞慕處?。加強高校師德建設，構建高校師德建設的長效機制，有助于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進人才培養(yǎng)，提高教育教學質(zhì)量。
二、當前高校教師師德存在的主要問題及原因
近年來，高校教師的師德狀況整體表現(xiàn)積極向上，但在市場經(jīng)濟模式下，拜金主義等腐朽思想不斷地侵蝕教師的頭腦，出現(xiàn)了一些不容忽視的新問題，比較突出的有:部分高校教師的愛崗敬業(yè)精神不強，對教學工作投入不足，科研工作比較浮躁，治學不嚴，教風不正、缺乏學術誠信;有些教師只知教書、不知育人，育人意識淡薄;還有一些教師缺乏為人師表意識，言行舉止隨意，經(jīng)常發(fā)表一些不良言論。當前高校師德問題產(chǎn)生的原因是多方面的，既有市場經(jīng)濟帶來的多元價值觀和利益多樣化對教師職業(yè)道德的沖擊，也有高校師德建設機制不完善的影響，具體可歸納為以下幾點:
(一)缺乏有效的教育培訓制度高校對待師德培訓教育，往往停留在宣傳號召上，大部分高?；蚨嗷蛏俚卮嬖谥亟虒W科研業(yè)務、輕思想政治教育的政策導向，導致教師缺乏師德培訓教育。高校師德培訓教育制度缺失，或執(zhí)行不力、不能貫徹落實，造成教師職業(yè)道德觀念淡薄，缺乏責任感、使命感。
(二)師德考核評價體系不完善在對教師考核評價工作中，高校往往只考核教師的教學科研等硬指標，而常常忽略了教師的敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)等軟指標，導致教師形成了重業(yè)務、輕師德，重教書、輕育人的錯誤傾向。當前，高校師德考核評價體系與教師隊伍發(fā)展的新要求不相適應，缺乏科學合理的考核評價體系，制度建設不能及時更新，缺乏創(chuàng)新機制。高校這種“硬指標為主要標準，軟指標可有可無”的錯誤做法，難以準確地評價教師的道德水平狀況。
(三)師德監(jiān)督和激勵機制不力高校一般由相關職能部門監(jiān)管師德建設，對教師的師德監(jiān)督和激勵往往通過獎懲制度來實施。但是，存在高校師德監(jiān)督制度執(zhí)行不力甚至根本沒有執(zhí)行，監(jiān)督體制不完善，監(jiān)督主體不作為等現(xiàn)象，且?guī)煹卤憩F(xiàn)在教師的職稱晉級、職務晉升時往往被忽略，對教師違反職業(yè)道德的處罰缺乏依據(jù)，這些問題導致高校師德監(jiān)督和激勵機制不力。
三、構建高校師德建設長效機制的途徑
高校師德建設是一項長期的工作過程，高校首先要與自身實際情況相結合，合理制定和完善建設規(guī)劃，將解決師德建設中存在的問題和健全師德建設的長效機制有機地結合在一起，用機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新來促進高校師德建設的成效，以適應高?？焖倩l(fā)展的需要。在這一過程中，師德培訓教育是基礎，師德考核評價體系是必備條件，獎懲激勵機制是推動劑，監(jiān)督約束機制是重要保障，黨政領導齊抓共管是重要推手。
(一)建立有效的師德培訓教育機制高校教師的師德培訓教育機制必須建立在終身教育理念上。對于新入職教師的培訓，可以通過崗前培訓來進行。在培訓過程中重點傳授高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育心理學、高等教育學、高等教育法規(guī)等理論，明確高校教師的工作要求和師德要求。對在崗教師的培訓，需把師德建設與業(yè)務培訓相結合，有效促進教師行為規(guī)范和教書育人觀念的形成。在師德培訓的過程中，高校應堅持先進典型的榜樣示范作用，推出師德楷模，營造“嚴謹篤學、潛心鉆研”的學術氛圍，“平等、民主、和諧”的管理氛圍和“尊重教師、關愛教師、優(yōu)待教師”的人文氛圍，造就大批潛心科研、專注教學、教書育人、行為世范的教師。同時，各高校還應堅持在實踐中提高師德養(yǎng)成，有計劃地組織教師參加校內(nèi)外的實踐活動，學習和借鑒其他行業(yè)職業(yè)道德建設的成功經(jīng)驗，使教師在實踐中接受教育。
(二)建立規(guī)范的師德考核評價體系在教師績效評價體系中，師德考核評價是重要的工作內(nèi)容之一。考核時要求定性、定量分析，確保信息準確、責任到人、分工到位、及時反饋?，F(xiàn)階段，為了使師德考核體系更加的完善，需要注重可操作性、統(tǒng)一性及科學性三者之間的協(xié)調(diào)，即評價的內(nèi)容必須具備科學性的特點，要適應高校教師職業(yè)道德標準發(fā)展的新要求;師德考核評價的方式需具有可操作性，要保證客觀、真實地反映教師師德的狀況;師德評價需具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，要整合師德考核評價規(guī)則，建立健全評價制度，不斷完善評價指標體系。
(三)構建有效的獎懲激勵機制建立有效的獎懲激勵機制，包括物質(zhì)激勵與精神激勵兩個方面。通過執(zhí)行師德考核評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可以通過評優(yōu)、評先等方式，通過校園網(wǎng)絡等媒體，大力宣傳他們的先進事跡，并在校內(nèi)崗位津貼分配、職稱晉級、職務晉升等方面加大政策傾斜力度，提高其物質(zhì)待遇。
(四)建立嚴格的監(jiān)督約束機制師德行為的監(jiān)督包括學校黨委監(jiān)督、行政監(jiān)督、教師監(jiān)督、學生監(jiān)督以及社會監(jiān)督等多方面多層次監(jiān)督。這些監(jiān)督工作可通過學校的紀檢部門、組織人事部門、教學主管部門、學術委員會等對教師行為進行定期和不定期的督查，并將督查情況記錄檔案，作為教師師德獎懲的重要依據(jù)。在監(jiān)督工作中，除了要發(fā)揮各個部門的監(jiān)督職能以外，最主要的是要讓廣大的學生及教師直接參與到監(jiān)督的過程中，建立教學督導員制度、領導聽課制度及學生信息反饋制度等。此外，對監(jiān)督結果應該做好信息反饋工作，對反饋出來的師德問題要及時進行處理，并且要將反饋的結果和教師的評獎評優(yōu)、晉升、聘任及獎懲等方面結合起來。
(五)明確師德建設領導責任主體高校黨政負責人是師德建設的直接負責人，高校師德建設必須要在校黨委的帶領下，確定師德建設的帶頭部門，成立領導小組，建立和完善黨委統(tǒng)一領導，黨政齊抓共管，院系具體落實，教師自我約束的領導體制和工作機制，形成師德建設合力。師德建設領導小組組長可由學校黨委或行政的主要領導擔任，副組長可由分管組織或人事的校領導擔任，組員由學校相關職能部門負責人組成。學校二級黨組織相應成立師德建設領導小組，負責本單位的師德建設工作，各部門間加強組織協(xié)調(diào)，切實使師德建設各項制度落實到實處。秀的傳統(tǒng)文化只有立足現(xiàn)代、貼近生活，才能真正鮮活起來，才能實現(xiàn)其當代價值。每個大學生身體里流淌的是中華民族的血液，這種血緣關系使得每個大學生在接受傳統(tǒng)文化時具有本能的親切感，因而容易吸收、認同和內(nèi)化。但是，由于古今時間跨度大、語言文字差異等原因，使得大學生對傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神和普適性意義關注不夠，未能理性把握和準確理解傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值。因此，思想政治理論課教師首先要樹立“融貫經(jīng)史子，匯通文史哲，涵化中西東，參究天地人”的學習理念，厚實自身的傳統(tǒng)文化知識儲備，以應對學生的困惑和不解;其次，通過課堂教學、專題講座、實踐教學等形式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課課堂教學并向課外延伸，以開闊大學生的文化視野，提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
四、結語
傳統(tǒng)文化鑄造了中華民族特有的思維模式、價值觀念和精神品質(zhì)。傳統(tǒng)文化的雙維性特點決定了其對思想政治理論課教育教學的影響是雙重的，這就要求思想政治理論課教師在教學過程中，積極引導大學生對傳統(tǒng)文化的基本精神特質(zhì)、發(fā)展歷程以及其所蘊含的人文精神自覺進行揭示和闡釋，進而讓他們準確理解和把握傳統(tǒng)文化的當代價值;堅持“取其精華，去其糟粕，古為今用”的原則對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行挖掘和闡發(fā)，增強傳統(tǒng)文化的育人功效。
作者：孫加興單位：南京信息工程大學
