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一、師德師風建設(shè)源自教師自身素質(zhì)道德修養(yǎng)的提升

1.專業(yè)素質(zhì)考核結(jié)合輕師德修養(yǎng)評定。設(shè)計問卷對教師的各項素質(zhì)進行評價，包括教師的工作能力、道德品質(zhì)、待人接物素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、研究能力，對學生問卷的分析發(fā)現(xiàn)，在老師各項素質(zhì)中65%的學生認為道德品質(zhì)是最重要的，接下來依次是工作能力占43%，待人接物占26%，創(chuàng)新素質(zhì)占22%，科研能力占14%。這反映出師德修養(yǎng)的提升應(yīng)以基礎(chǔ)素質(zhì)為本。但是，師德包括的精神世界和德行修養(yǎng)是在長期的職業(yè)生涯中得以實現(xiàn)的，不同高校的教師管理存在不同程度的弊端，管理上重業(yè)務(wù)、輕思想道德教育，讓很多年輕教師很少參加師德教育活動。而在高校對教師的考核當中側(cè)重于教師的專業(yè)素質(zhì)，部分高校為引進高端人才提升學校的知名度，則偏重教師的科研能力和科研成果；同時，在教師職稱的評審中，更是側(cè)重教師的科研成果和學歷，弱化了對教師個人的政治素質(zhì)、師德、師風的考核，且對這些方面的考核比重較低。這樣的管理方式和考核方式造成了高校教師一味追求科研結(jié)果和學歷的現(xiàn)象，使教師只重視業(yè)務(wù)、科研、學歷，而忘記了德育、素質(zhì)等的培養(yǎng)。

2.道德宣教結(jié)合師德師風行為準則和細則。實踐是檢驗真理的唯一標準，在教師管理中只有以理論與實踐相結(jié)合的說教道德宣教為基礎(chǔ)，以師德師風行為準則細則為輔助，以培養(yǎng)未來人才為己任，才能不斷完善我校高素質(zhì)教師隊伍。在高校建設(shè)過程中，有的高校通過獎勵和宣傳道德高尚的優(yōu)秀教師激勵年輕教師，利用樹立榜樣的方式鼓勵年輕教師加強自身德育的修養(yǎng)，用道德高尚的教師帶動教師隊伍的德育素質(zhì)，但是在在對教師德育素質(zhì)的綜合考核中，對這種方式的結(jié)果評價可見效果不是很好，各種陳舊的評價體系阻礙了高校教師德育的發(fā)展。所以部分高校嘗試著改變許多對教師的籠統(tǒng)的、抽象的道德要求，開始制定一些清晰具體、可操作性強的可行性行為準則。在實踐教學工作中評判師德的高低，才能實現(xiàn)高校教師隊伍師德的整體提高。

3.注重突擊考核方式，避免形式主義的出現(xiàn)。高校的師德建設(shè)依賴于高校長期的培養(yǎng)機制和監(jiān)督機制，通過對培養(yǎng)方法的不斷修正和改進，形成良好的師德培養(yǎng)氛圍，設(shè)立學校師德師風監(jiān)督激勵制度，獎懲制度，堅決抵制只注重理論學習，而缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)象出現(xiàn)，將理論和實踐相結(jié)合促進我校教師隊伍師德的整體提升和進步。

4.教師福利待遇的不可或缺。物質(zhì)決定意識，社會存在決定社會意識，社會存在是社會意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在師德師風建設(shè)的問題上，應(yīng)實事求是地分析主觀和客觀因素，在查找造成師德師風偏失的主觀原因的時候，還要更多地查找客觀原因，站在教師的角度換位思考。調(diào)查問卷顯示，影響教師的教學積極性的主要因素，除了責任心（63%），管理制度（41%），就是福利待遇（38%），由此看來，福利待遇也是一個不可忽略的問題。

二、師德建設(shè)的思考和建議

1.增加對教師的資金投入，提高教師的待遇，消除教師的后顧之憂。高校教師要發(fā)展就需要資金支撐他們的想法，除了薪酬待遇的問題，學校對教師想法和創(chuàng)新性課題的鼓勵和支持也是尤為重要的，有了資金的支持，高校教師更能夠發(fā)揮自己的特長，促進自身的發(fā)展，從而帶動學校的教師隊伍整體進步。環(huán)境很重要，雖然說逆境可以成才，但事實卻證明，順境更容易成才。大學培養(yǎng)的是為社會做貢獻的高科技人才，但如果缺少最基本的環(huán)境條件，連儀器和實驗器材都無法提供，那教師們的科研項目就只有理論，而無法實際開展。學校和社會應(yīng)在教師薪酬分配制度上有所創(chuàng)新，在分配上可以考慮采取階段性策略，對有發(fā)展前途的青年教師側(cè)重于保障其生存需要，以競爭性措施激勵其工作積極性的發(fā)揮；而對于年長的教師，應(yīng)注重高層次需求的滿足；同時，高?？己苏邞?yīng)做到因人而異，充分發(fā)揮其道德自律的主動性。提高教師的生活待遇，消除他們的后顧之憂，就會使他們有的放矢，更加專心投入教學和科研事業(yè)，真正培養(yǎng)出一批又一批有創(chuàng)新能力的高科技人才。

2.建立一系列獎勵機制，將學校師德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力相結(jié)合。學校應(yīng)根據(jù)本校教師的實際情況，從實際出發(fā)，完善學校相關(guān)制度和政策，建立可行性較強的激勵機制和考核指標體系，從各方面調(diào)動我校教師的積極性。學校應(yīng)該建立和完善評選及表彰師德先進教師的相關(guān)制度，在校內(nèi)大力宣傳師德模范先進事跡；另外，利用激勵機制加大對教師待遇、職稱晉升、科研究費等各方面的扶持力度，形成良好的師德建設(shè)環(huán)境。

3.完善學校監(jiān)督管理機制。師德的實現(xiàn)需要教師對自身的約束和學校相關(guān)制度的督促，做到自律和他律相結(jié)合，將學校的行政監(jiān)督和社會監(jiān)督結(jié)合，并結(jié)合我校重業(yè)務(wù)輕德育的情況，制定一系列相關(guān)的監(jiān)督管理機制，增強教師的德育意識，把師德師風表現(xiàn)作為教師職稱、獎金、晉級、考評的重要指標和體系。同時，學校領(lǐng)導應(yīng)高度重視，將評價標準具體轉(zhuǎn)化為具有行為特征的評價標準，例如將“愛護學生”轉(zhuǎn)化為：管教有方，但不壓制學生；態(tài)度友好，但不過于親近學生；一視同仁，鼓勵、幫助和輔導困難學生；不會公開或私下?lián)p害學生名譽等。

4.加強宣傳，提高認識，積極營造高校師德師風建設(shè)的良好氛圍。認識到師德師風建設(shè)的重要性，自覺主動地接受師德師風教育，完成教師教書育人的職責，是我校教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)。所以，教師在時時自我反省，樹立高尚的道德情操，以自己高尚的師德師風品質(zhì)影響學生的思想道德素質(zhì)的同時，要堅持從實際出發(fā)，以實踐檢驗真理，使師德師風規(guī)范內(nèi)化為自我意識，并指導教師的教學活動。

5.創(chuàng)新教師招聘工作。高校的師資力量決定了大學教學水平的高低，學校師德的建設(shè)有必要做好學校教師的招聘工作，招聘引進德才兼?zhèn)?、師德?yōu)良的教師，壯大教師隊伍，提高教師師德水平。在進行教師招聘工作時，將師德考核放在突出位置，在加強學術(shù)水平的同時注重師德的考核，并依據(jù)我校實際制定一系列的教師招聘和考核辦法。

三、結(jié)語

高校師德師風建設(shè)是我國社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是教師隊伍建設(shè)的重點，是做好教學工作、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。我校師德師風的建設(shè)應(yīng)增加投入，提高教師生活待遇，消除教師后顧之憂；建立激勵機制，堅持師德風范與業(yè)務(wù)能力“雙升”引導；完善監(jiān)督管理機制；加強宣傳，提高認識，積極營造高校師德師風建設(shè)的良好氛圍。加強師德師風建設(shè)，塑造教師良好職業(yè)道德風范，是一個需要不斷研究、不斷實踐、不斷創(chuàng)新的重要課題。

作者：牛樂德畢先鈞單位：云南師范大學c