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【摘要】百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。我國(guó)擁有龐大的教師隊(duì)伍，在教育發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，教師隊(duì)伍能夠真正起到促進(jìn)作用的關(guān)鍵在于師德建設(shè)。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的重要階段，亦是我國(guó)教育系統(tǒng)的奠基部分。小學(xué)師德建設(shè)不僅關(guān)乎教育成敗，更對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。為了更好地進(jìn)行小學(xué)師德建設(shè)，必須分析當(dāng)前小學(xué)師德現(xiàn)狀和存在的問題，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出提升小學(xué)教師師德水平的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；師德建設(shè)；策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！北毁x予教師名譽(yù)的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個(gè)人品德問題，而是上升到了關(guān)于社會(huì)意義和社會(huì)發(fā)展，因?yàn)樗麄冴P(guān)系千萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)問題。什么是師德、師風(fēng)？師德，是教師需具備的最基本道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師在教師行業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)尚、風(fēng)氣。師德師風(fēng)不是三言兩語(yǔ)就能概括出來(lái)，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦等都屬于師德范疇。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們對(duì)于物質(zhì)的追求也逐步升溫，教師的思想觀念亦隨之不斷發(fā)生變化，其中師德問題不斷凸顯，令人擔(dān)憂。通過對(duì)小學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)師德存在的問題主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：①教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感較差，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感。教師教書育人的價(jià)值觀不斷受到社會(huì)物質(zhì)發(fā)展的影響，功利主義和權(quán)力主義上升，干凈的師德人文環(huán)境慢慢被染污；②學(xué)校對(duì)師德建設(shè)不夠重視，師德獎(jiǎng)罰制度形同虛設(shè)，沒有定時(shí)、定期組織教師對(duì)師德理論進(jìn)行更新學(xué)習(xí)，對(duì)教師自身品德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的監(jiān)管力度不夠；③教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的智力而不是品德，不能協(xié)調(diào)好教書與育人的關(guān)系。同時(shí)，教師對(duì)于自己的言行舉止和表率作用意識(shí)較差，仍然存在教師為上的主觀思想。不少教師更是故步自封，不主動(dòng)提升專業(yè)知識(shí)和教育觀念，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

一、凈化師德人文環(huán)境，營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮快漲的影響下，教育和其他行業(yè)一樣呈現(xiàn)出新姿態(tài)，尤其是對(duì)知識(shí)文化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí)后，教師的主體性得以張揚(yáng)，教師群體開始不斷謀求更高的物質(zhì)價(jià)值和精神價(jià)值。雖然這種功利主義在一定程度上可以激發(fā)教師為追求更好的物質(zhì)生活而積極工作，使教師的敬業(yè)精神得以弘揚(yáng)。但是，相當(dāng)一部分教師對(duì)功利缺乏理性的把握，在相關(guān)制約制度缺失的情況下，教師很容易打破個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的平衡，導(dǎo)致其在職業(yè)生涯中出現(xiàn)很多不良的現(xiàn)象，如校內(nèi)授課形式化、校外補(bǔ)課賺錢多、過度追求職位上升、以我為尊體罰辱罵學(xué)生等，導(dǎo)致教師對(duì)教師職業(yè)失去信心、家長(zhǎng)對(duì)教師行為持蔑視態(tài)度、社會(huì)對(duì)教師勞動(dòng)成果不認(rèn)可，教師“蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師”等美譽(yù)漸漸被玷污，教師地位不斷下降。筆者認(rèn)為，應(yīng)從社會(huì)這個(gè)宏觀環(huán)境開始凈化師德人文環(huán)境、營(yíng)造尊重教師的良好社會(huì)氛圍，才是建設(shè)優(yōu)良師德的重要一步。首先，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)良師德的宣傳力度，對(duì)具有高尚師德、樹立榜樣的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，如“最美教師”張麗莉，讓教師知曉社會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己，期待自己更優(yōu)秀的表現(xiàn)；其次，政府和教育行政部門要加大對(duì)教育資源的投入力度，切實(shí)關(guān)注教師的工作和生活，不斷改善教師的工作環(huán)境和社會(huì)地位；最后，大眾媒體對(duì)師德師風(fēng)的影響也不可忽視。各類媒體應(yīng)該以正確的輿論為指導(dǎo)，對(duì)為社會(huì)有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行宣傳、表?yè)P(yáng)，對(duì)違反師德要求的教師進(jìn)行批評(píng)、譴責(zé)，將師德放在陽(yáng)光底下接受社會(huì)監(jiān)督。通過以上措施，為師德的健康發(fā)展提供良好環(huán)境。

二、完善學(xué)校體制建設(shè)，建立公平獎(jiǎng)懲機(jī)制

為了更好地建設(shè)優(yōu)良師德師風(fēng)，國(guó)家制定了很多相關(guān)的政策、法律和法規(guī)。但是，受社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，這些政策、法規(guī)在小學(xué)階段甚至整個(gè)教育過程都沒有得到落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識(shí)到自己在師德建設(shè)中的帶頭作用，領(lǐng)導(dǎo)力度不足；多數(shù)學(xué)校的組織及管理制度不完善，部分學(xué)校對(duì)師德建設(shè)的管理權(quán)力并不明確，校長(zhǎng)、校黨支部、工會(huì)、教導(dǎo)處、總務(wù)處，都對(duì)師德建設(shè)具有一定權(quán)限，共同管理教師，正是如此，造成了“誰(shuí)都能管，但都管不好”的狀況。而且學(xué)校實(shí)施師德考評(píng)制度，將小學(xué)教師的工作表現(xiàn)和工資級(jí)別掛鉤，導(dǎo)致小學(xué)教師只重視學(xué)生成績(jī)和業(yè)務(wù)水平，忽視了提升師德修養(yǎng)的主動(dòng)性。師德考評(píng)制度是一種評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)的過程中會(huì)受到多方面主觀因素的影響。從被評(píng)價(jià)者的角度看，一些教師為了在師德考評(píng)中獲得較高分?jǐn)?shù)，甚至?xí)扇∫恍┎徽?dāng)手段，使本不完善的制度產(chǎn)生反作用。為此，完善師德考評(píng)制度要從多方面抓起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化執(zhí)行力，管理層要實(shí)事求是地選取師德考核內(nèi)容，科學(xué)、合理、民主、公開地進(jìn)行師德考評(píng)，讓教師真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中不斷改善，亦能在考評(píng)制度中得到關(guān)于自己工作成果的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力工作的動(dòng)力，這樣的考評(píng)制度才能對(duì)教師起到激勵(lì)和警醒作用。

三、與時(shí)俱進(jìn)提升自我，亮化師德高尚形象

以上兩種策略都是從外部環(huán)境重塑師德建設(shè)，教師以身作則，從自我做起才是師德建設(shè)重要的一環(huán)，亦是師德建設(shè)能否獲取成功的關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)要求個(gè)人做到全面發(fā)展，教師是教育人成才、成功的人，應(yīng)時(shí)刻跟隨社會(huì)發(fā)展。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教師要擺脫應(yīng)試教育的影響，樹立正確的教育觀念，具備優(yōu)秀的師德，正確處理教書與育人的關(guān)系，做學(xué)生知識(shí)的傳遞者、學(xué)生生活的引路者。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下方面塑造形象：①樹立現(xiàn)代教育觀念，不僅擔(dān)負(fù)起知識(shí)傳遞的責(zé)任，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，用發(fā)展的眼光挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；②樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，要求教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新學(xué)科知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握適合現(xiàn)代教育的教學(xué)手段和教學(xué)方式，運(yùn)用智慧去創(chuàng)新教法學(xué)法，才能將最先進(jìn)的知識(shí)傳授給學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步；③積極調(diào)整心態(tài)，保持健康心理。社會(huì)各界對(duì)教師的要求和規(guī)定越來(lái)越多，教師壓力也越來(lái)越大，其心理健康受到一定影響，這也是師生出現(xiàn)矛盾的原因之一。教師要時(shí)刻保持良好的心理素質(zhì)，才能更好地與學(xué)生交往，在課堂上營(yíng)造和諧、融洽的交流氛圍，有效開展教學(xué)工作。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，要靠具備良好師德的優(yōu)秀教師。小學(xué)教師是龐大教師群體的奠基石，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的奠基人和引路者，承擔(dān)著比初中、高中教師更重的責(zé)任，更多地影響著學(xué)生今后人生觀和世界觀的形成。所以，小學(xué)教師師德建設(shè)必須走在前端，小學(xué)教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，還要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，更要擁有高尚的道德情操去呵護(hù)小學(xué)生這棵幼苗，使其健康、快樂、陽(yáng)光地成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭有用的人。

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作者：劉灼培 單位：廣東省廣州市荔灣區(qū)葵蓬小學(xué)教師