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關(guān)鍵詞：高一新生心理健康認(rèn)同感

“好的開(kāi)始是成功的一半”，來(lái)自家庭，來(lái)自社會(huì)的壓力隨著生活節(jié)奏的加快和多元化變得越來(lái)越突出。中學(xué)生處在世界觀人生觀的形成時(shí)期，對(duì)各種外界力量顯得很敏感。教育工作者根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者所界定的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的實(shí)際情況，提出中學(xué)生的心理健康的六點(diǎn)特征：心理特點(diǎn)與年齡相符；能正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己；樂(lè)于學(xué)習(xí)；善與人相處；善于自我調(diào)節(jié)；情緒愉快而穩(wěn)定。一些科研機(jī)構(gòu)調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)表明，約有百分之五十左右的學(xué)生心理基本健康，能以客觀的態(tài)度對(duì)待現(xiàn)實(shí)，有穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒，能夠正確對(duì)待成功和挫折，有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，取得良好的成績(jī)。這樣的學(xué)生大多表現(xiàn)為自強(qiáng)，自信，關(guān)心他人，很容易得到同學(xué)的喜愛(ài)，而且自制力強(qiáng)，抵御挫折和打擊的能力也比較強(qiáng)，懂得如何通過(guò)正確的渠道緩解自身壓力。而心理不健康的中學(xué)生則呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，與周?chē)h(huán)境不和諧，對(duì)自己的健康成長(zhǎng)形成威脅，對(duì)學(xué)校以至社會(huì)秩序的穩(wěn)定也產(chǎn)生十分不利的影響。針對(duì)不同程度的心理狀況，表現(xiàn)在行為上主要有以下幾方面異常：

1．逆反心理。這是中學(xué)生在青春期正常的心理表現(xiàn)，由于高中階段處于少年向成人世界的過(guò)渡，中學(xué)生急于期待外界社會(huì)對(duì)自己的承認(rèn)，表現(xiàn)為一種對(duì)成人話語(yǔ)權(quán)的強(qiáng)烈地反抗，極力地?cái)[脫對(duì)成人的附和盲從地位，甚至我行我素，尤其對(duì)教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，高唱反調(diào)，采取抵觸情緒，甚至強(qiáng)詞奪理，這類學(xué)生容易做出越軌行為。有一個(gè)女孩子，多才多藝，又擅長(zhǎng)樂(lè)器，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，升上高中之后被很多豐富多彩的活動(dòng)所吸引，難免貪玩耽誤學(xué)習(xí)。由于她的家教很?chē)?yán)格，母親的說(shuō)教讓她產(chǎn)生抵觸情緒，從此更加故意制造難題給父母，放學(xué)后寧可繞遠(yuǎn)路也不按時(shí)回家，和同學(xué)正常接觸也故意裝作神秘。家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)向很多同學(xué)了解她的情況，發(fā)現(xiàn)她這種逆反的行為，及時(shí)和她溝通，幫助她疏導(dǎo)這種逆反情緒，換位思考自己和家長(zhǎng)的關(guān)系，幫助她擺脫了這種錯(cuò)誤情緒。逆反心理一旦嚴(yán)重，有可能造成學(xué)生越軌行為。

2．隨眾心理。隨眾是指沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有原則，過(guò)分依賴他人喜惡作為自己的行事準(zhǔn)則。高一學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，沒(méi)有了以往的好朋友為伴，內(nèi)心渴望結(jié)識(shí)新朋友，建立新的友誼，特別是住宿生，第一次離開(kāi)家庭獨(dú)自生活，家長(zhǎng)的關(guān)心和監(jiān)督相對(duì)減少，難免產(chǎn)生孤獨(dú)感，心中不踏實(shí)，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時(shí)明知不對(duì)，他們也隨大流，人云亦云了。也有一些學(xué)生是由于虛榮心強(qiáng)，好“面子”，即使自己不喜歡，為了證明自己不是不合群的人，而改變了自己。有一個(gè)高一女孩小林，平時(shí)風(fēng)風(fēng)火火，中性的性格讓她在同學(xué)中頗受歡迎?？墒且欢螘r(shí)間之后，隔壁班的一些女孩子議論她的話傳進(jìn)她的耳朵，她們說(shuō)小林的短發(fā)很難看，好像壓著個(gè)帽子一樣，為了這個(gè)，小林很難過(guò)，也不知道該怎樣改變自己，于是平時(shí)就坐在教室里不敢見(jiàn)人，后來(lái)又用夾板把頭發(fā)都直立起來(lái)，打扮成自己喜歡的偶像的樣子，生怕再招來(lái)別人的嘲笑。針對(duì)她的這種情況，我找來(lái)她的好朋友，和她坐在一起討論她們心目中的小林是什么樣子的，應(yīng)該有什么樣的衣著打扮，什么樣的舉止，什么樣的發(fā)型，和什么樣的笑容。這時(shí)小林發(fā)現(xiàn)，朋友們喜歡的是從前的她，追求怪異的發(fā)型是自己的虛榮心在作祟，保持自己的原則才是最重要的。隨眾心理容易造成學(xué)生虛榮心增強(qiáng)，偏離正常的成長(zhǎng)路線。

3．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進(jìn)入重點(diǎn)高中后，面對(duì)新老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的班集體等因素所導(dǎo)致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時(shí)，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會(huì)因各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)受挫而對(duì)比自己強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過(guò)!有一個(gè)叫小陳的學(xué)生家境貧寒，所以她從小勤奮讀書(shū)，希望有一天跳出農(nóng)門(mén)，擺脫貧困的生活環(huán)境，初中畢業(yè)考上了重點(diǎn)中學(xué)，她成了當(dāng)時(shí)本村村民羨慕的對(duì)象，不過(guò)，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不斷退步，幾經(jīng)努力都沒(méi)有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進(jìn)步，內(nèi)心難以平靜，于是從高一下學(xué)期開(kāi)始，凡是到考試前一周，小陳就"犯病"了，有時(shí)還"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下書(shū)本，把本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的時(shí)間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績(jī)自然大受影響，小陳卻高興了。嫉妒心理害人害己，如果得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致非常不好的后果。

4．松懈心理?？忌现攸c(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在初中階段尤其是初三學(xué)年，都是勤奮、拼搏的，考上重點(diǎn)中學(xué)的信念和父母的期望促使他們?cè)诔跞龑W(xué)年竭盡全力，當(dāng)終于如愿以償進(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生便松懈下來(lái)，完全沒(méi)有了以往的拼搏精神，這些學(xué)生認(rèn)為考上重點(diǎn)中學(xué)就肯定能上大學(xué)，高一學(xué)年不必太緊張，不妨先放松一下。這些學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響，而有意地忽略自身的主觀因素，或出于自負(fù)覺(jué)得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然會(huì)努力學(xué)習(xí)，一樣來(lái)得及。

5.焦慮心理。進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，往往還是班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等班干部。但進(jìn)入重點(diǎn)高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時(shí)的優(yōu)勢(shì)。高一學(xué)習(xí)科目多，難度偏高，課程學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來(lái)同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應(yīng)這一變化，心理自我調(diào)節(jié)能力差，往往引起內(nèi)心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮。案例B:小歐高一入學(xué)成績(jī)排在班的第一名，但初中學(xué)習(xí)成績(jī)好并不等于高中就好，由于小歐未能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，中段考試只排在班的二十多名，家長(zhǎng)覺(jué)得不理解，多次找班主任對(duì)小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺(jué)得悶悶不樂(lè)。

6．失落心理。優(yōu)秀學(xué)生一旦喪失優(yōu)越地位，便會(huì)懷疑自己是否"優(yōu)秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過(guò)且過(guò)；或不滿、抗?fàn)?、甚至以違反校規(guī)或惡作劇行為來(lái)引人注目，以達(dá)到心理平衡。有一個(gè)學(xué)生小何，初中時(shí)雖然不是排在班前一、二名，但在老師和同學(xué)們的心目中是一個(gè)沉靜、聽(tīng)話的好學(xué)生，他以高于錄取分?jǐn)?shù)4分的成績(jī)考入重點(diǎn)中學(xué)，但這個(gè)成績(jī)只排在班的中下水平，加上前幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不理想，小何覺(jué)得自己在老師心目中沒(méi)有地位，為引起教師和同學(xué)們的注意，小何忽然變得"活躍"，有時(shí)，課堂上老師剛說(shuō)一、兩句話，小何就會(huì)大聲"插話"，常常引得同學(xué)們哄堂大笑，老師無(wú)何奈何，不得不批評(píng)小何幾句，小何卻暗暗高興。

7.高傲心理。優(yōu)秀生往往覺(jué)得自己優(yōu)于別人，自己是周?chē)说闹髟?，所以操縱欲、支配欲極強(qiáng)，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己要做什么，即使錯(cuò)了，也不聽(tīng)勸告，繼續(xù)做下去，處處顯示出與眾不同的姿態(tài)和神情。大部分進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生都是小學(xué)、初中優(yōu)秀生，因此倍受老師、班主任的鐘愛(ài)，經(jīng)常得到的是表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，但有時(shí)卻造成了只能表?yè)P(yáng)不能批評(píng)，只許成功不許失敗，一味追求獎(jiǎng)賞、追逐名利的現(xiàn)象。來(lái)到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦失去了以往的優(yōu)勢(shì)，就容易引起個(gè)體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。有一個(gè)學(xué)生小許，從一所初中的重點(diǎn)班畢業(yè)，但是由于初三早戀影響了學(xué)習(xí)，結(jié)果成績(jī)一落千丈，中考也并不理想，盡管家長(zhǎng)想方設(shè)法為他找了一個(gè)比較好的環(huán)境，但他仍不滿意，總以重點(diǎn)班的尖子生自居，瞧不起新集體中的同學(xué)，對(duì)別人善意的提醒當(dāng)成是“多事”，“找茬”。慢慢地，同學(xué)與他拉開(kāi)了距離，而他在新集體中，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粵](méi)能馬上追上來(lái)，他不愿從自身尋找原因，更是把這種結(jié)果怪罪到同學(xué)對(duì)他的疏遠(yuǎn)上，引發(fā)了很多矛盾。

魯迅先生在六十年前大聲呼吁：救救孩子！中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有一些是正常的，也有一些是家庭或?qū)W?；蛏鐣?huì)教育某一方面的缺失造成的。今天的教育理念要求保護(hù)受教者的天性，然而我認(rèn)為，這種天性似乎應(yīng)該有另一種理解，理解力，判斷力，創(chuàng)造力都師應(yīng)該保護(hù)和發(fā)揮的，但天性中的劣性如果不及時(shí)疏導(dǎo)和排除也會(huì)造成不好的后果。中學(xué)時(shí)代是人一生中的黃金時(shí)期，也是人生觀世界觀的形成時(shí)期，是否得到良好而有效的引導(dǎo)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)意義重大，中學(xué)時(shí)代常見(jiàn)的心理問(wèn)題如何處理和調(diào)節(jié)，很可能對(duì)一個(gè)人的一生都有所影響。