前言：本站為你精心整理了數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著當(dāng)今社會知識信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，和其它電教媒體相比，將多媒體計算機(jī)引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，已不僅僅是作為一種教育教學(xué)手段，它將從根本上影響和改變教師的教育思想和教育觀念。因此受到廣大教育工作者的高度重視。

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件（ComputerAidedInstru-ction簡稱CAI），能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

一、巧用媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于知識信息的相互傳遞。在教師的主導(dǎo)作用下，巧用多媒體輔助教學(xué)，在概念、應(yīng)用題、計算、幾何等知識教學(xué)中，發(fā)揮媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀、生動地對學(xué)生心理進(jìn)行“催化”，將起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的作用。

1、優(yōu)化概念教學(xué)

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，概念教學(xué)的過程是認(rèn)識從感性上升到理性的過程。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。因此，概念教學(xué)成了教學(xué)中的一大難關(guān)。突破這一難關(guān)，可從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，將多媒體引入教學(xué)中，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，將會取得了良好的教學(xué)效果。

如對一些易錯的概念，小學(xué)生要改正過來或是辨析清楚，往往是困難的，就是這次改正過來，下次又會忘記。在教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行辨析，既具體又形象，又易懂易記，能起到糾一正百的作用。在解答應(yīng)用題“這支鉛筆多少錢？”時，有的學(xué)生總是答成“這支鉛筆8錢”，雖然教師多次糾正，但還是有學(xué)生"固執(zhí)己見”。為了糾正這樣的問題，可設(shè)計這樣一個動畫故事軟件：一次熊媽媽在檢查熊寶寶的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)熊寶寶把問題“這支鉛筆多少錢？”答成“這支鉛筆8錢”，就問熊寶寶為什么要這么答，熊寶寶說“老師說過，問什么就答什么”。熊媽媽接過話頭：“那么問你多重，你就說30重；問你多高，你就說3高；問學(xué)校離家有多遠(yuǎn)，你就說有50遠(yuǎn)……"還沒有等故事放完，下面的學(xué)生就迫不及待地舉手叫了起來：“錯了，錯了……”教師因勢利導(dǎo)，及時給予糾正，指出正確的答案，學(xué)生印象非常深刻，以后再也不會出現(xiàn)類似的錯誤了?？梢姡肅AI進(jìn)行概念教學(xué)，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又能拓寬學(xué)生的思路，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，起到“畫龍點睛”的作用。

2、對應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題目的情景比較簡單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過老師的講解或通過一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景和數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，對這類應(yīng)用題，使用計算機(jī)輔助教學(xué)就容易多了。

例如：教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題。運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生深刻地理解相距、相遇、相向、路程和速度和等詞語，從而理解了題意。這時，教師通過操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一輛火車在兩地準(zhǔn)備開出，一陣長鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對開出，直至相遇，線段圖上也同時標(biāo)出題中的條件和問題。形象化的火車動態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個整體，原題中的條件、問題以及數(shù)量間的關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時通過電教手段的輔助化抽象為形象，將問題的條件與情境聯(lián)系起來，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點趁機(jī)有效突破，同時學(xué)生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式解答，這樣將會收到良好的教學(xué)效果。

3、對計算教學(xué)的優(yōu)化

“除法的初步認(rèn)識”是低年級教學(xué)中的一個難點，為了幫助學(xué)生理解兩種不同分法的含義，正確區(qū)分兩種分法，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)兩種分法后，運用課件提供較大容量的感知材料，作為學(xué)生思維整合，獲取知識信息的感知材料，通過思維過程的對比展現(xiàn)，強化學(xué)生邏輯思維的整合度，努力實現(xiàn)綜合貫通，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

如：在CAI演示中，一陣愉快的音樂聲中，屏幕上出現(xiàn)一排12名螞蟻小戰(zhàn)士列隊演習(xí)的場面，教師操作，6名螞蟻小戰(zhàn)士同時出列單獨形成一排，然后在圖下出現(xiàn)兩種不同的算式：12÷2=6（名），12÷6=2（排）。要求學(xué)生選擇其中一個算式。電腦作出正確選擇。教師及時評估后，又出現(xiàn)12名小戰(zhàn)士2名2名地出列，讓學(xué)生選擇算式表示12名螞蟻戰(zhàn)士出列的批數(shù)。這樣通過媒體的演示增加密度，強化表象，不斷出現(xiàn)思維過程，為學(xué)生提供豐富的感知材料，從而進(jìn)行抽象概括，學(xué)生能有效地建立起正確的概念。使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官同時感知，在頭腦中較深刻地留下兩種分法的過程表象，以至閉上眼睛都能在頭腦中呈現(xiàn)出分的過程。在比較、討論的過程中，進(jìn)一步明確一種分法是按份數(shù)一個一個地分，另一種是按每份的個數(shù)一份一份地分，從而建立起知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的認(rèn)識過程由局部擴(kuò)展為整體，形成了正確合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、活用媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)過程

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學(xué)角度看，恰當(dāng)運用CAI手段對優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂時效大有裨益。幾年來，通過實際運用多媒體輔助教學(xué)試驗課的實踐，總結(jié)了一些體會和認(rèn)識：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力之一。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入電教室，那些現(xiàn)代化的設(shè)備對學(xué)生產(chǎn)生的"初態(tài)吸引"就足以抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能將這種興趣引到教學(xué)內(nèi)容上來，那么這種輔助教學(xué)的獨特魅力就能顯示出來。例如教學(xué)《長方形的周長》這一課時，可設(shè)計一開始屏幕上出現(xiàn)一個綠草茵茵的環(huán)形操場，在操場環(huán)行跑道上插了一面小紅旗，屏幕動態(tài)顯示一只小兔從紅旗處出發(fā)繞著操場跳一周。小朋友的注意力都被集中到畫面上，觀察得特別仔細(xì)。緊接著老師提問：“小兔繞著什么跑？”“怎樣跑才算是一周？”“繞操場一周就是操場的什么？你能給它取個名字嗎？”小朋友反應(yīng)熱烈，從而對操場的周長有了初步感知。這樣，色彩明快、生動有趣的畫面，強有力地吸引住學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓抽象的數(shù)學(xué)概念于富有情趣的生活情景中，從而起到利用情境，激發(fā)興趣的目的。

2、顯示過程，形成表象

利用CAI可向?qū)W生展示豐富、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，使教學(xué)過程形象、生動，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)《射線和角》時由CAI演示，先出現(xiàn)兩個點，再出現(xiàn)一段從其中的一個點到另一個點的直線，這樣就出現(xiàn)了一條線段。電腦繼續(xù)演示，一個點消失了，從剩下的一個點引出一條直線向一邊無限延長，這樣形成的圖形，又叫什么呢？從而自然地得到了“射線”的概念，再講解“從一點可以引出無數(shù)條射線”這一知識點。CAI生動有效的演示規(guī)律、模擬過程，將抽象定義形象化，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達(dá)到的，而這又恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

3、架設(shè)橋梁，突破難點

捷克教育家夸美紐斯指出，“如果某種東西能同時用好幾種感覺去接受，生活應(yīng)當(dāng)同時用好幾種感覺去接受它?！睂πW(xué)生來說，生活經(jīng)驗不十分豐富，觀察事物不容易全面。在教學(xué)中，往往遇到重難點不易解決，必須讓學(xué)生親自動手、動腦，采用兒童喜歡的活動方式，讓他們通過接觸、試驗，把聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、運動覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生對重難點的理解，更好地掌握所學(xué)知識的特征。所以在教學(xué)中要注意創(chuàng)造從形象到概念，從感性到理性的感知過程，運用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如先前所述對長方形“周長”概念的講授，這樣的教學(xué)讓學(xué)生在充分感知后建立“周長”的表象，為學(xué)生的思維方式由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，從而突破了教學(xué)上的難點。

三、運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

當(dāng)前CAI教學(xué)所取得的成果是有目共睹的，但仍有不少問題值得我們思考。在制作課件時，不能一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展示。這樣就會走入兩個誤區(qū)：計算機(jī)中心論和CAI至尊論。這是偏離了CAI教學(xué)的初衷的。CAI教學(xué)既然稱作"計算機(jī)輔助教學(xué)"就在于它是起到輔助作用的手段。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識，運用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平。教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運用多媒體輔助教學(xué)不僅對教師的計算機(jī)運用水平提出了挑戰(zhàn)，同時，對教師的業(yè)務(wù)水平提出更高要求。不難想象，一個教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運用CAI，對提高課堂時效會有什么效果呢?

另外，有的教師對CAI看的過于神秘甚至有些“崇拜”，這是不對的，因為祟拜就意昧著距離，因而也就談不上隨心所欲的運用。其實，多媒體計算機(jī)只不過是自己學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種工具，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣。當(dāng)教師把多媒體計算機(jī)自然而然地融入到教學(xué)中去的時候，多媒體輔助教學(xué)也就真正提高了課堂時效。在這一年半的實驗教學(xué)中，我體會到多媒體輔助教學(xué)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用是不可否認(rèn)的。但現(xiàn)代化媒體技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全代替教師的教學(xué)。運用多媒體教學(xué)過程中，雖然可以使課堂教學(xué)的容量增大，但更應(yīng)注意控制教學(xué)過程的時間從而達(dá)到預(yù)期效果。

總之應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到它的必要性和重要性，積極投身到現(xiàn)代教學(xué)改革中，使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。