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1．深解文意，切忌孤立作答。

由于簡答題一般出現(xiàn)在高考的主觀試題閱讀部分，因此在完成這類題的時候，切忌孤。立靜止地回答。要總覽全篇，根據(jù)命題要求精讀有關(guān)部分，認真鉆研，再做答案。

如高中第一冊《荷塘月色》“月光如流水一般----如梵婀玲上奏著的名曲”一段，描寫的是＿＿＿；原文流露了作者和感情；就本段而言，則只有之情。為了準確作答，就必須在閱讀全文的基礎(chǔ)上，再精讀此段，便可概括出本段描寫的是“荷塘上的月色”；（荷塘月色）原文流露了作者“淡淡的哀愁以及難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅”；就本段而言，則只表現(xiàn)了作者的“淡淡的喜悅”。

2.充分利用試題的全部給定信息。

上掛下聯(lián)是閱讀實際中最常用的方法，只靠推想和猜測有些題是難以確定答案的。要認真閱讀，看清楚已知的是什么，未知的是什么，求解的是什么，隱藏有什么，暗示著什么，答題形式和要求是什么。

如1991年現(xiàn)代文閱讀第34題：作者為什么說“特殊的日子”？我們在答題時應(yīng)首先注意到副標題“記1928年的一次俄國旅行”?，犖覀兛稍俳梃b文后小注：“列夫·托爾斯泰（1828----1910）”，這樣我們把二者聯(lián)系在一起，就會得出“1928－1828＝100”。由此“這特殊的日子”便是托爾斯泰誕生一百周年。

現(xiàn)代文的閱讀測試點在原文里，跟上下文有著密切的關(guān)系，答案也往往就隱藏在字里行間，因此一定要充分利用給定信息。

3．概括轉(zhuǎn)述。辨析和篩選文中重要的信息和材料、對內(nèi)容的歸納與概括能力。如1995年現(xiàn)代文閱讀24——28題是閱讀呂叔湘的《葉圣陶語文教育論集序）（節(jié)錄），其中第25題是閱讀第二自然段。附閱讀內(nèi)容的第二自然段：語言文字本來只是一種工具，日常生活中少不了它，學習以及交流各科知識也少不了它。

這樣一個簡單的事實，為什么很多教語文的人和學語文的人會認識不清呢？是因為有傳統(tǒng)的作法作梗?！皩W校里的一些科目，都是舊式教育所沒有的，唯有國文一科，所做的工作包括閱讀和寫作兩項，正是舊式教育的全部。一般人就以為國文教學只需繼承從前的傳統(tǒng)好了，無須乎另起爐灶。這種認識極不正確，舊式教育是守著古典主義的：讀古人的書籍，意在把書中內(nèi)容裝進頭腦里去，不問它對于現(xiàn)實生活適合不適合，有用處沒有用處；學古人的文章，意在把那一套程式和腔調(diào)模仿到家，不問它對于抒發(fā)心情相配不相配，有效果沒有效果。舊式教育又是守著利祿主義的：讀書作文的目標在取得功名，起碼要能得‘食稟’，飛黃騰達起來做官做府，當然更好；至于發(fā)展個人生活上必要的知能，使個人終身受用不盡，同時使社會間接蒙受有利的影響，這一套，舊式教育根本就不管?！?/p>

本題要求考生“用自己的話分條簡要概括”、“舊式教育的三種弊端”，并且每條不超過8個字。假如我們的考生不全用自己的話去加以概括，而是摘錄原文的語句，那么就有可能答成“把內(nèi)容裝進頭腦”，“意在模仿程式腔調(diào)”、“守著利祿主義”，答題就不全面，自然就不夠準確。倘若只是走馬觀花。沒能認真閱讀原文，盡管是用自己的話概括，也有可能答得似是而非，含糊不清，從而失分。我們只有真正理解了作者的原意，整體把握文意，具有準確簡煉的語言表達能力，才能轉(zhuǎn)化為正確的答案。即：第一種弊端是“死記硬背古書內(nèi)容”。

第二種弊端是“生搬硬套作文程式”。第三種弊端是“追求功名利祿”。

以上所述只是一些解題的一般思路和方法，在學生答題中還應(yīng)結(jié)合試題的自身特點隨機應(yīng)變，這樣便可以創(chuàng)造出更多更好的行之有效的解題方法。