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高考時(shí)，他的理科成績(jī)分別為：數(shù)學(xué)117分（滿分為120分）；物理97分；化學(xué)99分；生物47分（滿分為50分），幾乎都接近滿分。熟悉他的人都知道，田建民在學(xué)習(xí)上不僅勤奮、刻苦，而且十分注重以科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

一次，他們學(xué)校的楊玉民校長(zhǎng)給同學(xué)們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。楊校長(zhǎng)告訴同學(xué)：“要把所學(xué)的知識(shí)連成線兒，穿成串兒，組成塊兒，而不能是一麻袋土豆——散的／校長(zhǎng)的這個(gè)教導(dǎo)給田建民很大的啟發(fā)。他想，知識(shí)應(yīng)該是前后聯(lián)系、脈絡(luò)分明的有機(jī)整體。如果孤立地死記每一個(gè)概念、機(jī)械地理解公式、定理，那么學(xué)習(xí)必然是被動(dòng)的、盲目的。要獲取理想的學(xué)習(xí)效果，就必須在統(tǒng)貫全局中把握住知識(shí)的重點(diǎn)，在全面理解的基礎(chǔ)上尋找知識(shí)間的聯(lián)系，并加以歸納、整理，以利于加深印象。方便記憶。

于是，田建民開(kāi)始對(duì)數(shù)、理、化三門(mén)課的復(fù)習(xí)嘗試用列表的辦法把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理。每當(dāng)老師講完一章教材，田建民就默默地把這一章中幾節(jié)的內(nèi)容貫串起來(lái)，列個(gè)表。列表是形式，把所學(xué)的內(nèi)容加以總結(jié)是其實(shí)質(zhì)。列表時(shí)，他不看書(shū)，先背著寫(xiě)，什么地方印象不深，知識(shí)貫穿不起來(lái)時(shí)再看書(shū)。每過(guò)一段時(shí)間，再把幾章內(nèi)容貫穿起來(lái)列個(gè)總表。一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年下來(lái)，再分課程列個(gè)大綱。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)是，他學(xué)到的知識(shí)不是散的，每個(gè)概念、公式、定理等等，在他的頭腦中不是各自孤立、互不聯(lián)系的，而是一個(gè)系統(tǒng)。一個(gè)整體。這樣記憶起來(lái)也很方便。

田建民列表，大都用家里的日掛歷、年畫(huà)、宣傳畫(huà)的背面。幾年中，他精心策劃、認(rèn)真制作了40多張大表格。望著自己制作的這些復(fù)習(xí)用表，田建民常常感到無(wú)比的輕松愉快。為什么？因?yàn)榈搅烁呷貏e是重點(diǎn)學(xué)校，有些課老師不是逐章逐節(jié)地細(xì)講的。如物理“交流電”一章，被認(rèn)為是不重要的章節(jié)，老師只輕描淡寫(xiě)地點(diǎn)一下，幾句話就帶過(guò)去了。因此下課后，田建民覺(jué)得腦子里很亂，理不出頭緒來(lái)，于是他又想到了

列表復(fù)習(xí)。待通過(guò)查書(shū)、列表，把知識(shí)梳理清楚、融會(huì)貫通以后，腦子豁然開(kāi)朗J口釋重負(fù)了。對(duì)于列表，他從未感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，反而認(rèn)為是非此不行之樂(lè)事。

列表復(fù)習(xí)的方法很便當(dāng)。每當(dāng)期中或期末考試前，用圖釘把表格往墻上一貼，一經(jīng)冽覽，所學(xué)過(guò)的知識(shí)就盡收眼底了。加之這些知識(shí)是經(jīng)他自己咀嚼J肖化后復(fù)寫(xiě)出的精華，所以復(fù)習(xí)時(shí)，只一瞥就能把脈絡(luò)理得十分清楚。既有每章節(jié)的重點(diǎn)——橫向知識(shí)，又能統(tǒng)觀全書(shū)——縱向的整體知識(shí)。前因、后果、變化、結(jié)論、公式、定理、實(shí)驗(yàn)……盡在其中。這種方法有效地幫助了田建民在學(xué)業(yè)上不斷地有所長(zhǎng)進(jìn)。