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新課標(biāo)中已經(jīng)明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，而不是將數(shù)學(xué)教材教好，理由就在于教材是一種固定、死的東西，而學(xué)生是靈活的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠教會(huì)學(xué)生教材，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在自身的備課過(guò)程中，做到備教材、備學(xué)生以及備教法。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要制定有效目標(biāo)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)方向來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)目標(biāo)一直都具有指定性，更加決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，決定了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)對(duì)于目標(biāo)進(jìn)行了一刀切，對(duì)于小學(xué)生個(gè)體存在的差異性進(jìn)行了忽略，教師也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一名小學(xué)生都能夠量身制作不同的教育教學(xué)目標(biāo)，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)樾W(xué)生制定分層目標(biāo)，這樣就可以將總體目標(biāo)分解成為下限目標(biāo)、上限目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)，這樣就能夠從小學(xué)生自身存在的認(rèn)知差異這一角度來(lái)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)差異化設(shè)計(jì)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了所有小學(xué)生都能夠在原有的水平上面取得一定的進(jìn)展和發(fā)展。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要完善教學(xué)方法

過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式中，教師不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)載體，更加是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師所使用的工具是粉筆以及黑板，其教學(xué)的手段比較單一，這一種單一式的教育教學(xué)手段已經(jīng)直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)自身教育教學(xué)的質(zhì)量，更加對(duì)學(xué)生自身長(zhǎng)久發(fā)展產(chǎn)生了制約。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂質(zhì)量效率提升，結(jié)合聲音以及動(dòng)畫(huà)等等，能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，激發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠更加積極以及主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)起源于二十世紀(jì)的七十年代初期，并且在美國(guó)得到良好的發(fā)展，在二十世紀(jì)七十年代的中期，一直到八十年代的中期，這一段時(shí)間之中，小組合作學(xué)習(xí)取得了實(shí)質(zhì)性發(fā)展。在當(dāng)前的形勢(shì)和背景下，合作學(xué)習(xí)這樣一種教育教學(xué)方法已經(jīng)被人們應(yīng)用到了整個(gè)世界的小學(xué)課堂之中，小組合作學(xué)習(xí)能夠改善傳統(tǒng)教育教學(xué)模式自身對(duì)于人們的束縛，將小學(xué)自身的課堂進(jìn)行活躍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效率，所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指小學(xué)生在自身小組之中從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行依托，這一個(gè)小組合作性子好已經(jīng)被人們認(rèn)為一種課堂教育教學(xué)技術(shù)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式方法能夠使得學(xué)生和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于提出自身的問(wèn)題，開(kāi)展一定的討論工作，從本質(zhì)上營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)課堂氛圍。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，所謂的興趣就是指學(xué)生意識(shí)對(duì)于一定課題存在的內(nèi)在傾向性以及內(nèi)在性選擇，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文中，筆者主要從提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要完善備課、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要制定有效目標(biāo)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要完善教學(xué)方法以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)這四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了探討。

作者：陶順茹單位：內(nèi)蒙古牙克石市第二小學(xué)