前言：本站為你精心整理了小學數(shù)學幾何教學方法探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、新舊聯(lián)系，引渡教學

在小學幾何教學中，為了突出教學內(nèi)容，教師可以在講解新內(nèi)容的時候聯(lián)系以往學過的內(nèi)容，通過舊的知識引出新的內(nèi)容，進行平滑的過渡，讓學生更容易接受新的知識。比如在講解平行四邊形的時候，可以利用長方形引出，教師可以用一個四邊釘成的平行四邊形教具，先弄成一個長方形給學生展示一下，之后再將對角拉伸變成平行四邊形，這個過程中，學生通過觀察和聯(lián)想長方形性質(zhì)，可以很容易發(fā)現(xiàn)并得到平行四邊形的對邊相等的結(jié)論，雖然沒有明確證明但也可以觀察出來平行四邊形對邊平行的結(jié)論，教師同時可以告訴學生長方形也是一種特殊的平行四邊形，加深了學生對平行四邊形的印象，也在形象的展示中，教會學生許多知識。

二、觀察實踐，形象教學

在小學幾何教學中，立體幾何雖然形象，但是也較為難以理解，這種情況下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)條件，將抽象內(nèi)容具體演示，進行形象化教學，幫助學生理解。例如對“圓錐的高”的教學中，僅僅對一個整體圓錐的觀察無法明確地發(fā)現(xiàn)圓錐的高的特殊性，這個時候，教師可以找一個圓錐物，沿中心線切開，在切面處畫出圓錐的高，并讓學生觀察，這樣學生就能將圓錐的高與三角形的高聯(lián)系起來，使學生的理解更形象具體。

三、多維聯(lián)系，立體教學

我國數(shù)學家張奠宙教授認為：直觀幾何最根本的或最核心的內(nèi)容就是用平面來描述立體，空間圖形平面化，通過平面想象空間物體。二維與三維幾何并不是孤立的，教師應(yīng)該聯(lián)系二維和三維教學，以幫助學生更好地理解立體幾何。三維圖形認識內(nèi)容教學時，教師可以通過展示二維圖形到三維圖形的過渡過程，來進行形象化教學，幫助學生提高立體形象思維能力。例如圓柱體的形成，教師可以用多媒體投影展示一個長方形通過沿軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱形的過程，也可以演示等腰三角形沿軸旋轉(zhuǎn)形成圓錐的過程，這樣就可以在學生腦中建立起二維圖形和三維圖形的聯(lián)系，不但加深了學生對立體幾何的理解，對于之后的立體幾何面積、表面積等內(nèi)容的研究也很有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)教學

對于某些數(shù)學幾何教學內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境來提高學生興趣，引發(fā)學生積極思考，在教學的同時，提高學生多方面能力。例如在幾何圖形周長教學中，教師可以給學生出一個趣味題：小阿凡提給巴依老爺放羊，羊多圈小，放不進去，巴依就說你那么聰明，想想辦法，不然你自己花錢把羊圈擴大。這時老師引導學生們思考，怎樣幫助小阿凡提，既不讓他吃虧，不用多買籬笆，也讓他把羊趕進羊圈里去。題目的情境很好地激發(fā)了學生們的興趣，有的說把羊圈做成正方形的，可以容納的羊更多，有的說做成圓的更好，然后教師可以讓學生們積極討論，解決問題，最終討論出靠墻圍籬笆，可以最大限度地容納羊。這時問題又來了，靠墻時，其余三邊是圍成長方形好還是正方形好，還是有其他辦法。教師可以輔助學生，進行必要提示，最終計算得出與墻相鄰兩邊采取直線籬笆，墻對邊采用半圓籬笆，可以容納最多的羊，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量，還可以引導學生積極思考，鍛煉學生思維能力和探究能力。六、總結(jié)小學數(shù)學幾何教學可采用的提高教學質(zhì)量的方法很多，比如理論聯(lián)系實際，實踐教學；新舊知識聯(lián)系，引渡教學；觀察實踐，形象教學；多維聯(lián)系，立體教學；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)教學等，通過不同的教學方法，都可以收獲到提高教學質(zhì)量，提升學生能力的效果。小學數(shù)學幾何教學可開發(fā)的高效教學方法還有很多，需要教師們共同努力創(chuàng)新和總結(jié)，來促進我國小學數(shù)學教學的發(fā)展。

作者：吳小蕓單位：江蘇省常州市五星實驗小學