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一、民主平等和諧的課堂

課堂不能打造成教師一言模式，也不能讓學生隨心所欲，它應該讓師生教學相長。這就是課堂的本質即師生共同學習，師生共同進步，師生共同成長。要實現(xiàn)這三個“共同”，就要讓課堂民主和諧。民主課堂的特征就是參與課堂教學的師生都有平等的話語權、平等的思想權、平等的活動權。這就要求教師必須樹立正確的學生觀，學生是課堂的主人，在教學活動中，面對同一問題，全體學生都應獲得均等的機會去進行思考和活動，都有均等的機會發(fā)言表達自己的觀點。這樣的課堂，不是教師的一言課堂，不是優(yōu)等學生的做秀場，而是能讓每個學生都得到均等發(fā)展的課堂。這樣的課堂要實現(xiàn)的就是教與學的和諧，師與生的和諧，積累知識與發(fā)展能力的和諧。打造民主平等和諧的課堂，教師的作用至關重要，民主和諧課堂的源頭活水就是教師的專業(yè)素養(yǎng)，民主和諧課堂的通行證就是教師的敬業(yè)態(tài)度。時代在發(fā)展，社會在進步，學生在成長，小學教師只有不斷學習、不斷進取、不斷完善自我，才能使小學數(shù)學課堂民主、和諧、高效。

二、創(chuàng)設良好課堂氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，興趣是保證課堂高效的前提。學生只有對某一學科產(chǎn)生的濃厚的興趣，才會全身心地投入到該學科的學習中。興趣的產(chǎn)生需要良好的課堂氛圍，所以在教學時，教師不妨給學生創(chuàng)設一個情境，比如教學小學數(shù)學混合運算中的“小熊購物”，我們就可以根據(jù)教學內容，創(chuàng)設這樣的情境：讓學生在課前準備大量的小商品，在教室里辦一個“小商店”，再讓學生準備一定的“錢”（可用標有“元”“角”“分”的面額大小不一的彩紙代替）。在模擬購物活動中，讓學生自行輪流扮演營業(yè)員、收銀員、購物者。這樣全新的課堂，就能“一箭四雕”，①激發(fā)了學生的學習興趣；②通過付款、收款，不知不覺地練習了混合運算；③在“買賣”的實踐活動中還加深了對貨幣的認識；④通過親身體驗，學生深刻認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的使用價值，也培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。這樣，一節(jié)課下來，學生非但不感覺疲累，反而興趣盎然，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了能力，既突破了教學的難點，又達到了教學目標。

三、聯(lián)系生活實際，做到學以致用

數(shù)學有高度的抽象性、廣泛的應用性、嚴謹?shù)倪壿嬓缘热齻€最顯著的特征。在我們的生活中，數(shù)學無不存在，其實，學數(shù)學就是為了能解決生活中的實際問題，而數(shù)學問題就來源于生活。例如，到超市購物要用到加、減、乘、除混合運算，修建房屋需要畫圖紙，“三角形的穩(wěn)定性”被廣泛應用到許多支架中，玩槍要用到“三點成一線”，容易滾動的輪胎都是圓的；又如，百分數(shù)應用于我們生活中的打折、買幾贈幾、打電話返電話費、購物返代金劵等商家促銷活動。類似這樣的問題不勝枚舉。這些知識就來源于生活，最后被歸納為數(shù)學知識，因而數(shù)學知識可以解決許多問題。這樣，數(shù)學變成了看得見、摸得著、用得上的學科。所以，教師在教學中應該讓學生將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中，感受生活中處處有數(shù)學，從而讓學生更加熱愛數(shù)學。五、加強合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補合作學習是新課程改革極力強調的一種學習方式。在數(shù)學課堂教學中，教師將全班學生分為若干學習小組，讓其合作學習，這在很大程度上不僅實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，而且還能使其形成良好的人際關系，促進學生個性健康發(fā)展。比如，教學《旅游中的數(shù)學》一課時，教師就可以把學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位開展活動。這樣學生就能馬上進行合理分工，有的學生當導游，要告訴大家旅游的路線，告訴大家到目的地要多長時間；有的學生負責住宿，需要算出租多少間房子；有的學生負責購旅游景點的門票，需要算出多少張；有的學生負責購買午餐，如何進行主食和副食的搭配……如此的合作學習方式，師生互動、生生互動，構建了一個平等自由的對話平臺，讓學生處于一種積極、活躍、自由的狀態(tài)，這樣往往會出現(xiàn)意想不到的體驗和思維的火花，使不同的學生得到不同的發(fā)展，優(yōu)等生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生在同學的幫助下得到了提高。學生在這樣的活動中，互相交流、合作學習，不僅學到了新的知識，提高了口頭表達能力、獨立思考能力、團結協(xié)作能力、自主學習能力，還促進了自身良好心理素質的形成。

四、設計有效提問，提高教學效果

進行有效的課堂提問，給學生創(chuàng)設特定的問題情境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)學生良好的問題意識，成為師生交流對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解問題的重要途徑和必備手段。目前，課堂上出現(xiàn)的一些不用經(jīng)過思考，回答“是”或“不是”即可的提問，常常是無效的提問，教師應該極力摒棄之。在有效提問中，學生能夠與教師共同探討新的知識，教師通過提問，能引領學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。有效的提問是學生進行自主、探究學習不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這種輔助作用常常緊緊圍繞促進學生的自主學習而展開，是實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學質量提高的一條重要途徑。所以，教師對課堂教學中的每一個問題，都要精心設計，以打造高效課堂，提高教學效率。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：李林林單位：河北省平山縣平山鎮(zhèn)南賈壁小學