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一、課堂總結(jié)要有利于啟迪思維，開發(fā)智力

課堂總結(jié)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的思維能力．學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又是在解決問題的過程中得到發(fā)展的．因此，課堂總結(jié)要注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括．在學(xué)習(xí)“把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)”時(shí)，同學(xué)們理解了帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫帶分?jǐn)?shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，課堂總結(jié)，我們不能停留在基本目標(biāo)上，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行延伸拓展，不妨可問學(xué)生:1．上節(jié)課我們將分?jǐn)?shù)分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類，那么，帶分?jǐn)?shù)屬哪類分?jǐn)?shù)?為什么?2．如何把帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)?

二、課堂總結(jié)要有利于學(xué)生的反思

美國心理學(xué)家波斯納先生提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”．反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)．在新課結(jié)束時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，幫助學(xué)生掌握課堂總結(jié)的方法，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)．例如:一次小數(shù)乘、除法計(jì)算綜合練習(xí)課中，筆者收集了學(xué)生平時(shí)典型作業(yè)錯(cuò)題:①7．2+2．8×1．43，②32．05－2．05÷0．82，③17．6÷0．125÷8，④7．38÷3．6×2．8，⑤0．32×25，⑥0．23×89+2．3×1．1．教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)中出錯(cuò)情況寫在黑板上，讓學(xué)生總結(jié)反思出錯(cuò)原因(忽略運(yùn)算順序，演算馬虎，算理不明，簡算意識缺乏)，然后自我修正，最后每位學(xué)生回頭看演板情況，做了這堂“小數(shù)乘、除法計(jì)算綜合練習(xí)課”的總結(jié)．

三、課堂總結(jié)要承前啟后

華應(yīng)龍老師曾經(jīng)說過，“千金難買回頭看!”這是對課堂總結(jié)藝術(shù)的一個(gè)概括．值得深思的是，“回頭看”出從何處起?例如，“梯形的面積”教學(xué)之前，學(xué)習(xí)了“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”，探討平行四邊形的面積利用的是割補(bǔ)法，探討三角形的面積利用的是旋轉(zhuǎn)、平移法，而在“梯形的面積”教學(xué)中，學(xué)生探討了多種關(guān)于梯形面積的推導(dǎo)方法，有的把梯形分解成兩個(gè)三角形，有的把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，從而得到梯形的面積計(jì)算公式．課堂總結(jié)時(shí)，我們不能只停留在“梯形的面積”這節(jié)課，應(yīng)追索到前面所學(xué)的“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)考慮到后繼學(xué)習(xí)“圓的面積”．問:(1)三種面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有什么共同之處?(2)“梯形的面積”與“平行四邊形的面積”、“三角形的面積”的推導(dǎo)，同學(xué)們有什么與眾不同的地方?(3)假如老師要同學(xué)們探討“圓的面積”，你有什么想法?

四、課堂總結(jié)要擅于研究學(xué)生

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從研究學(xué)生開始．研究學(xué)生就要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)(興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思維特點(diǎn))．根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課．如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“有序離教室”的結(jié)尾:教師宣布:快下課了，我們按座號的情況來下課，但一定要符合老師的要求分先后下課(每位學(xué)生手持自己的座位號)!學(xué)生頓時(shí)興致倍增．1．老師:座號的因數(shù)只有2個(gè)的同學(xué)按順序下課!學(xué)生:2、3、5、7、11、……的同學(xué)紛紛有序離開教室．2．老師:座號的因數(shù)至少3個(gè)的同學(xué)第二批有序退場!學(xué)生:4、6、8、9、10、……的同學(xué)紛紛有序離開教室．3．老師追問:“你怎么還不出去玩呢?”學(xué)生:我的因數(shù)只有一個(gè)，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)．老師:那你能給自然數(shù)分類嗎?學(xué)生:非0自然數(shù)(按因數(shù)的個(gè)數(shù)分):1，質(zhì)數(shù)，合數(shù)．離開教室的同學(xué)，其實(shí)都在窗外關(guān)注教室里的一切．?dāng)?shù)學(xué)課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，我們要不斷總結(jié)，不可草草收尾，應(yīng)靈活多變，精心打理，讓學(xué)生在課堂總結(jié)中收到余音繞梁三日不絕的效果．

作者：賴甲慧單位：江西省寧都縣固厚中心小學(xué)