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一、在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中小組的劃分

1．確定小組的規(guī)模研究表明

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，最合適的規(guī)模是一組四個(gè)人．一組四人對(duì)于討論格局的形成是非常有利的，可以一對(duì)一進(jìn)行討論，也可以一對(duì)三進(jìn)行討論．在討論的時(shí)候，教師必須注意學(xué)生的思想，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤思想占上風(fēng)的情況．有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要也可以采取六個(gè)人一個(gè)小組的形式．

2．小組劃分時(shí)應(yīng)該注意的原則

在小組劃分時(shí)，教師應(yīng)該重視組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的情感因素，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的形成是非常重要的．

3．對(duì)小組的目標(biāo)以及每個(gè)成員的責(zé)任進(jìn)行明確

首先應(yīng)該采取任務(wù)輪換的辦法，給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，讓學(xué)生輪流做記錄員、檢查員以及組長(zhǎng)的工作;其次應(yīng)該確定好每個(gè)成員的發(fā)言順序．教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行明確，每個(gè)小組應(yīng)該有一個(gè)小組的發(fā)言人，并且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)言順序的排列，讓那些平時(shí)說(shuō)話比較少的學(xué)生先發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，其他的組員應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)，并將自己的想法表達(dá)出來(lái)．這樣，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，人人都有將自己想法表達(dá)出來(lái)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思考過(guò)程以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題比較容易暴露出來(lái)，學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而進(jìn)行改正．

二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

1．能夠?qū)W(xué)生的探究意識(shí)

激發(fā)出來(lái)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些新的問(wèn)題．通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考，共同進(jìn)行問(wèn)題的解決．問(wèn)題解決之后，學(xué)生的自信心會(huì)有明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)也會(huì)提高．

2．能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是教師講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效率很難提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性也不高．小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位能夠體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到培訓(xùn)．學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)提出來(lái)，小組創(chuàng)新教育成員還能夠一起進(jìn)行問(wèn)題的探討，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新能力也會(huì)有明顯提高．

3．能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共贏

在小組合作學(xué)習(xí)中，有很多問(wèn)題是需要每個(gè)學(xué)生通力合作才能夠完成的，這樣小組的學(xué)生便有共同的利益和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生容易形成共贏的關(guān)系，自身的競(jìng)爭(zhēng)觀念和合作觀念形成也會(huì)更加正確．

三、在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題

1．重視分組的合理性

很多教師在進(jìn)行合作教學(xué)分組的時(shí)候，沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際位置，導(dǎo)致組員之間相隔比較遠(yuǎn)，小組成員交流會(huì)比較困難．高中數(shù)學(xué)的難度本身便比較大，若是小組成員之間沒(méi)有做到通力合作，很難真正達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)．甚至因?yàn)榉纸M的不合理，小組中有些學(xué)生無(wú)法將自己的作用發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有辦法培養(yǎng)自己的能力，這樣會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化，合作學(xué)習(xí)的意義也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)．

2．關(guān)注學(xué)生的討論

在進(jìn)行問(wèn)題討論的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)討論和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的情況，這要求教師必須做好調(diào)控工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)．在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該提高引導(dǎo)的針對(duì)性，真正做到深入淺出，教師還應(yīng)該給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這樣學(xué)生才能在課堂上學(xué)到知識(shí)，提高能力．

3．做好歸納和總結(jié)

對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和已經(jīng)解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，這對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成是有一定作用的．對(duì)于那些表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有明顯上升，對(duì)于那些成績(jī)比較差的學(xué)生，教師則應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性．

4．重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

提高其學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論．形式上的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性都是沒(méi)有任何作用的．

四、總結(jié)

總之，在高中數(shù)學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)是符合素質(zhì)教育和新課改需要的，這種方法的運(yùn)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量．就目前而言，在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，還存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷采取措施解決問(wèn)題．只有這樣，合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性才能真正提高，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能真正提高．

作者：孫琥子單位：河南省許昌高中